【正文】 第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元 第九課 導(dǎo)學(xué)案二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元 第九課導(dǎo)學(xué)案日月潭魏家莊小學(xué) 劉現(xiàn)榮教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教法與學(xué)法指導(dǎo)：分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn) 教學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）。（板書(shū)課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？ 把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？【營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。】談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度?！枯p聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。】 識(shí)字小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。】 讀議默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】 交流日月潭的位置：指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。比較感知，指導(dǎo)朗讀。（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷?！窘涣魇菣z查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣?！?背誦學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書(shū)背誦）練習(xí)結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值?偏旁要與走之兒區(qū)別。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。第二課時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。分組讀課文的一、二自然段。交流默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛?！?朗讀指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂(lè)讀 讀思齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力?！颗錁?lè)朗讀全文。背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實(shí)踐交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句?！皩殟u臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽?！就诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?寫(xiě)字學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”?！疽龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力?！?伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋：群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。朦朧：模糊不清。仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。相關(guān)鏈接：阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹(shù)，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識(shí)。國(guó)父紀(jì)念館。位于臺(tái)北市仁愛(ài)路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史及現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的表演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以及欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。板書(shū)設(shè)計(jì)日月潭日潭月潭反思：在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒(méi)有范讀感到很遺憾，覺(jué)得學(xué)生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。練習(xí)設(shè)計(jì)：搜集日月潭的資料。第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案五年級(jí)下語(yǔ)文第三單元教材分析 年級(jí)：五年級(jí)三班 主備人：吳美蓉本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃模瑢?xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬。表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。10《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)；能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)； 【課時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)誦讀體會(huì)孩子的聰慧 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、學(xué)案自學(xué) 【知識(shí)鏈接】：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？ 二【合作探究】品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。各小組交流。楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【合作交流】重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）（2）、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。（板書(shū)：孔雀）（3）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！三【質(zhì)疑探究】揭示中心詞“聰惠”。四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。li225。ng guō cōng hu236。 z224。o y236。（）（）（）二、選詞填空。愛(ài)慕 愛(ài)惜 珍惜桃子、石榴、蘋(píng)果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生（）之心。我們要（）今天的幸福生活。我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來(lái)的勞動(dòng)成果。三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。聰惠：此是君家果：未聞孔雀是夫子家禽：11《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“