【正文】 第一篇：XX六年級(jí)數(shù)學(xué)上第六單元比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思(北師大版)XX六年級(jí)數(shù)學(xué)上第六單元比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（北師大版）本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心思想。本單元的主要內(nèi)容包括:生活中的比,比的化簡(jiǎn),比的應(yīng)用。教材沒(méi)有直接給出“比”的概念,而是以一系列情境為引導(dǎo),給學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！氨取痹谛W(xué)數(shù)學(xué)中是重點(diǎn),它將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中除法和分?jǐn)?shù)的概念聯(lián)系起來(lái),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用,這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)比奠定了基礎(chǔ)。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)比的理解不能僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,培養(yǎng)探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,積累自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。,知道比的各部分名稱,理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。,在實(shí)際情境中體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比,會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。.提供多種情境,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,同時(shí),學(xué)生理解比的意義往往比較困難,所以要密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生理解比的意義提供豐富的直觀背景和具體案例,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中,體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系,切實(shí)感受比產(chǎn)生的背景,理解比的意義。比在生活中有著廣泛的應(yīng)用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的“比”,并根據(jù)比的意義解決生活中按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理的策略解決實(shí)際問(wèn)題。生活中的比課時(shí)比的化簡(jiǎn)課時(shí)比的應(yīng)用課時(shí)練習(xí)五課時(shí)生活中的比。.使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義,掌握比的讀、寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。、除法的關(guān)系的過(guò)程,通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。重點(diǎn):理解比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)求比值。難點(diǎn):聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法,正確理解比的意義。、附頁(yè)圖2。師:同學(xué)們,你們喜歡看圖片嗎?仔細(xì)觀察下面的圖片,哪幾張圖片與圖A比較像?生1:圖B比較像,因?yàn)閳Dc太胖了,圖E又太瘦了。生2:圖D也比較像。師:這樣我們就可以把這幾張圖片分成兩類,圖A、B、D是一類,其余的是另一類。借助附頁(yè)中的圖2來(lái)研究一下,這些圖片的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系呢?學(xué)生在小組里研究討論,教師巡視了解情況。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?我發(fā)現(xiàn)D的長(zhǎng)和寬分別是A的長(zhǎng)和寬的2倍。?我覺(jué)得A、B、,寬都是長(zhǎng)的,所以它們比較像?！瓗?像上面這樣兩個(gè)數(shù)相除,又叫作這兩個(gè)數(shù)的比。在我們的生活中有很多這樣的例子,“生活中的比”就是我們今天研究的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖:可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)提前完成,這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間,同時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確。這樣真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高學(xué)生主體參與課堂的意識(shí)?！繋?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?學(xué)生自我反思,總結(jié)收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步形成反思意識(shí),以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！可钪械谋惹绊?xiàng) 比號(hào) 后項(xiàng)比值比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商.以學(xué)生為主體、思維為主線的思想,充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決做到“授人以漁”,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地對(duì)解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考,可以深化對(duì)問(wèn)題的理解,優(yōu)化思維的過(guò)程,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！包S金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,長(zhǎng)和寬的比都是3∶2,這樣看起來(lái)是最美麗的。梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,同時(shí)也使健康、愛(ài)國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。A類.一輛汽車上午4時(shí)行了280千米,下午5時(shí)行了350千米。寫(xiě)出上午與下午行駛時(shí)間的比和行駛路程的比,并分別求出比值。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)比值各表示什么意思。B類,小王用5時(shí),小李用6時(shí)。小王和小李的工作時(shí)間的比是多少?小王和小李的工作效率的比是多少?你有什么發(fā)現(xiàn)?比的化簡(jiǎn)。.在實(shí)際情境中,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,能正確區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值的不同。,會(huì)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,掌握化簡(jiǎn)比的方法,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,體會(huì)辯證唯物主義的“聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)。重點(diǎn):理解比的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。難點(diǎn):區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值。師:請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?生1:奇思手里的那杯蜂蜜水用了3小杯蜂蜜,12小杯水。生2:妙想手里的那杯蜂蜜水用了4小杯蜂蜜,16小杯水。師:哪杯水更甜呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。m學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?我看看平均1小杯蜂蜜用了幾小杯水。結(jié)果發(fā)現(xiàn)奇思是平均1小杯蜂蜜用了4小杯水。妙想也是平均1小杯蜂蜜用了4小杯水,所以我覺(jué)得兩杯水一樣甜。師:3∶12=1∶4∶16=1∶4,這是怎么回事呢?你想弄明白嗎?今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧!【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生自己意識(shí)到,不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量,是不容易判斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué),想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！繋?觀察相等的比,你能寫(xiě)出一組相等的比嗎?并與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組里討論交流,教師巡視了解情況。師:能把你們討論的結(jié)果跟大家分享一下嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?我發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù),比的大小不變。?和我們以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一樣。……師:分?jǐn)?shù)可以約分,比可以化簡(jiǎn),你能化簡(jiǎn)下面的比嗎?并說(shuō)說(shuō)每一步是如何得到的。生1:化簡(jiǎn)24∶42時(shí),我們讓比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以6,結(jié)果得到4∶7。生3:∶,我們可以把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘10,得到7∶8。師:你覺(jué)得應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)比呢?能說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?如果比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),我們可以把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)縮小相同的倍數(shù),直到前項(xiàng)和后項(xiàng)成為互質(zhì)數(shù)為止。?如果比的前項(xiàng)或后項(xiàng)是小數(shù),我們可以先把前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)變成整數(shù),再化簡(jiǎn)。?如果比的前項(xiàng)或后項(xiàng)是分?jǐn)?shù),我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系進(jìn)行除法計(jì)算,最后得到化簡(jiǎn)的比。師:你覺(jué)得化簡(jiǎn)比和求比值一樣嗎?生:化簡(jiǎn)比和求比值的方法可以相同,但是結(jié)果不同,化簡(jiǎn)比的結(jié)果是一個(gè)比,求比值的結(jié)果是一個(gè)數(shù),可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己探究,并總結(jié)化簡(jiǎn)比的方法,既加深學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比方法的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力?！繋?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?學(xué)生自由談?wù)摳髯缘氖斋@?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！勘鹊幕?jiǎn)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù),比值的大小不變。與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),商不變的規(guī)律一樣.采用創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn),就讓學(xué)生在嘗試解決的過(guò)程中,自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,從而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變的規(guī)律,進(jìn)行化簡(jiǎn)。在嘗試練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己得出比的基本性質(zhì)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不是批評(píng),而是抓住這個(gè)寶貴的時(shí)機(jī),對(duì)化簡(jiǎn)比的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào),適當(dāng)?shù)貐^(qū)分求比值與化簡(jiǎn)比。,以培養(yǎng)多種解題思路為突破口,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。學(xué)生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷了比的基本性質(zhì)的形成過(guò)程,提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知,教師也達(dá)到了“授之以漁”的目的。A類.化簡(jiǎn)比并求比值。B類課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:∶5教材第73頁(yè)“練一練”.1∶2 1∶2 1∶5 1∶5和兩杯糖水一樣甜。和兩杯糖水一樣甜。∶125 2∶25 6∶50 3∶25 ∶400 2∶125比的應(yīng)用。.使學(xué)生明確按比分配是比的應(yīng)用,又是“平均分”的發(fā)展,明確按比分配的意義和作用。,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力。,能根據(jù)所給出的比,掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾,能按比用乘法求各部分量。重點(diǎn):能運(yùn)用比的意義解決有關(guān)按比分配的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn):能根據(jù)所給出的比,掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾,能按比用乘法求各部分量。師:今天笑笑遇到難題了,你們想知道怎么回事嗎?仔細(xì)看看,說(shuō)說(shuō)到底怎么回事。生:笑笑想把一些橘子分給有30人的1班和有20人的2班。師:這兩個(gè)班的人數(shù)不一樣多,顯然是不能“平均分”的,那到底怎樣分才合理呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。生:還是按1班和2班人數(shù)的比來(lái)分比較合理,人多的多分一些,人少的少分一些。師:按人數(shù)比來(lái)分,是個(gè)不錯(cuò)的想法。用到了我們學(xué)過(guò)的比的知識(shí),好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)研究一下,幫助笑笑解決這個(gè)問(wèn)題吧!【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生基本認(rèn)知水平出發(fā),以遇到“難題”這樣的情境引入新課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！繋?兩個(gè)班的人數(shù)比是多少呢?生:兩個(gè)班的人數(shù)比是30∶20=3∶2。師:像這樣按照一定的比進(jìn)行分配的方法,在我們的生活中很常見(jiàn),數(shù)學(xué)上我們叫按比分配。這樣一筐橘子按3∶2應(yīng)該怎樣分?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。學(xué)生小組活動(dòng),交流分的過(guò)程。教師巡視了解情況。師:如果有140個(gè)橘子,按3∶2又應(yīng)該怎樣分呢?你想怎么做?生1:我想列表把分的過(guò)程記錄下來(lái)。生2:我想畫(huà)圖表示分的過(guò)程?！瓗?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用你的想法試一試,跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的方法。學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視了解情況。師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“3∶2”是什么意思?生:意思就是1班分的橘子占3份,2班分的橘子占2份。師:這說(shuō)明橘子的總份數(shù)是多少呢?1班分的橘子占幾分之幾?該怎樣計(jì)算呢?生:1班分的橘子占3份,2班分的橘子占2份,說(shuō)明橘子的總份數(shù)是3+2=5,1班分的師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?掌握了什么方法?學(xué)生自己總結(jié)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖:這樣做既檢驗(yàn)了效果,又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。】比的應(yīng)用總份數(shù):3+2=5按比分配:.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在溝通“比與分?jǐn)?shù)”聯(lián)系的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。,豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展,體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究獲得新知識(shí)的愉悅。A類.甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是2∶3∶4,三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是12,甲、乙、丙三個(gè)數(shù)分別是多少?B類:“我爸爸和王叔叔合作投資做生意,爸爸投資8000元,王叔叔投資4000元。一年后共獲利3000元,請(qǐng)你幫我算一算:我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元?”練習(xí)五。.進(jìn)一步理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,熟練掌握化簡(jiǎn)比和求比值。,按照一定比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn):進(jìn)一步理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,熟練掌握化簡(jiǎn)比和求比值。難點(diǎn):靈活運(yùn)用比的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。師:這一單元的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,你有哪些收獲呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?我知道了比表示兩個(gè)數(shù)相除。?比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù),比的大小不變,這就是比的基本性質(zhì)。?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律和比的基本性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是一樣的。?根據(jù)比的意義,我發(fā)現(xiàn)按比分配其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?！瓗?同學(xué)們的收獲真多啊!能不能運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題呢?一起來(lái)接受考驗(yàn)吧!【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶這一單元的收獲,既使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,又為下面的教學(xué)做好知識(shí)鋪墊?！繋?先讀題,說(shuō)說(shuō)你的想法。生1:由“剩下的地按2∶1的比種黃瓜和茄子”可知,要按比分配的是種西紅柿后余下的地,所以我們先要計(jì)算出總面積減去種西紅柿后剩下的面積,按比分配。師:這些方法都可以,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答,看誰(shuí)算得又對(duì)又快!學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問(wèn)題,教師巡視了解情況。教師組織學(xué)生交流解答方法,只要有道理,就要給予肯定。師:你能解決這樣的問(wèn)題嗎?可以在小組里討論交流。學(xué)生在小組里討論交流,教師巡視了解情況,個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果?【設(shè)計(jì)意圖:選擇有一定綜合性的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生討論交流各自的想法,既可以鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)學(xué)生合作探究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。】師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?學(xué)生自由交流收獲、感受。.本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,