要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量五篇模版(已修改)
2025-10-30 12:35 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)施以課堂教學(xué)最優(yōu)化。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基以為：“所謂教學(xué)最優(yōu)化，就是從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生的時(shí)間觀點(diǎn)出發(fā)，有科學(xué)依據(jù)地選擇實(shí)施既定條件下的最佳教學(xué)方案。它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的每階段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！睂?duì)此，筆者以《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化的做法與體會(huì)。一、誘導(dǎo)激發(fā)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)地把指向和集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。通常有:故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、激凝導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法等等。我在教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“有人說(shuō)錢(qián)能使黑的變成白的，能使丑的變成美的，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和......錢(qián)真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《范進(jìn)中舉》一文中去找答案吧?！边@則導(dǎo)語(yǔ)從人們熟悉的社會(huì)現(xiàn)象入手，不僅巧妙地引出下文，而且設(shè)置懸念，從而激發(fā)了學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)課文的興趣。二、自學(xué)質(zhì)疑 葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最終目的為：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！边€認(rèn)為一個(gè)人有了自學(xué)的能力和習(xí)慣，將“一輩子讀書(shū)，一輩子受用”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我每教一篇課文，都擬出自學(xué)提綱，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)提綱在課內(nèi)進(jìn)行自學(xué)?！斗哆M(jìn)中舉》導(dǎo)入新課后，我稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出自學(xué)思考題：Ａ、本文塑造了幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？作者為什么要用《范進(jìn)中舉》做題目？Ｂ、胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從課文那些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？接著介紹自學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生閱讀課文，查字典、詞典。自己注音、釋詞、分段、圈點(diǎn)、批注等。通過(guò)自讀，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并能開(kāi)拓或書(shū)面提出疑難問(wèn)題。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，不僅為導(dǎo)讀課文 打下基礎(chǔ)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生集中注意力自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，逐步形成自學(xué)能力。三、導(dǎo)讀點(diǎn)撥葉圣陶先生指出：“教師當(dāng)然須教。而尤宜致力于‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也?！睙o(wú)疑語(yǔ)文教學(xué)精就是要指導(dǎo)學(xué)生“自求得之”。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問(wèn)題，教師并不是有問(wèn)必答，而是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在讀中點(diǎn)撥。根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生的難點(diǎn)，圍繞提出以下三個(gè)問(wèn)題：（1）胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，從中可以看出資本主義社會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？（2）小說(shuō)設(shè)計(jì)了那些懸念？這樣寫(xiě)有什么好處？（3）小說(shuō)塑造了幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？文章為什么要以“范進(jìn)中舉”為題？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，或有關(guān)重點(diǎn)句子、段落的讀，適時(shí)讓學(xué)生議論或作答，教師點(diǎn)撥，點(diǎn)要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在撥開(kāi)困惑點(diǎn)，使學(xué)生
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