【正文】 第一篇：現(xiàn)代遠程教育資源的有效應用研究現(xiàn)代遠程教育資源的有效應用研究內容提要：現(xiàn)代農(nóng)村中小學遠程教育推動了農(nóng)村中小學教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農(nóng)村中小遠程教育資源的利用率低的對策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育資源共享，另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學遠程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠程教育資源充分運用到農(nóng)村中小學教育教學中，才能保證農(nóng)村學生享有和城市學生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農(nóng)村中小學教育的一個利器。關鍵詞：農(nóng)村中小學遠程教育資源有效應用隨著現(xiàn)代信息教育技術的普及,國家遠程教育項目的實施，使我校教育搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術水平及提升現(xiàn)代教育教學架設了平臺。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。如何有效利用遠教資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實性問題，現(xiàn)就結合實際，我談自己以下幾點認識與心得。1一、農(nóng)村遠程教育資源利用的現(xiàn)狀及原因分析1．現(xiàn)狀當前農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源運用情況到底如何？我們經(jīng)過詳細調查，發(fā)現(xiàn)除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分處于設備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？客觀原因的表現(xiàn)（1）教學設備設施達不到實施應用的要求。農(nóng)村中學條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識的載體。在“一塊黑板、一支粉筆”的設備去談實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學，發(fā)揮遠程教研的重要作用還真是存在困難。（2）社會環(huán)境的負面影響造成的網(wǎng)絡迷茫。在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認識網(wǎng)絡。他們“談網(wǎng)色變”，認為網(wǎng)絡一定會毀了孩子的學習，使他們走上歧路，于是對網(wǎng)絡實行“格殺論”。社會上的網(wǎng)吧，只知道營業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專門為學生提供一些淫穢服務、黃色的有償服務，嚴重摧殘了學生身體、毒害了學生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡還是一片空白。學生除了在學校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡沒有人約束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡學習、收集資料早已拋到九霄云外。主觀因素的影響（1）教師方面的影響。教師現(xiàn)代教育技術水平低，媒體資源的二次開發(fā)水平不高，自制課件能力欠缺。上網(wǎng)解決實際的本領不強，網(wǎng)絡學習落不到實處。老觀念“粉筆黑板”教學觀念仍然深入人心。這些因素嚴重限制了現(xiàn)代教育技術的使用與發(fā)展。而少部分教師思想倦怠，不愿意用在教學研究上，把電腦主要運用在聊天、玩游戲上，現(xiàn)代教育技術成了他們打發(fā)時間的工具。如此這般，網(wǎng)絡技術輔助教學作用怎么能發(fā)揮呢？（2）學校對遠程教研資源的重視程度不高?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負擔和生存條件逼得他們不得不向錢看。農(nóng)村學校也不可能給拿出多少錢來給教師發(fā)補帖、教學獎，然而沒有激勵機制的體制很難激發(fā)人的內驅力。部分學校領導口頭上重視，卻落不到實處。某些學校沒有成立遠程教研資源研究機構機構，沒有建立使用制度和激勵機制以及長遠規(guī)劃。以上種種原因，造成了農(nóng)村遠程教育教研發(fā)展緩慢，沒能充分發(fā)揮其作用。二、提高現(xiàn)代遠程教育資源的利用率從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率遠程教育資源應用的關鍵是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。①加強引導，創(chuàng)造氛圍，轉換教師角色②制度保障，措施得力，促進教師參與③加大激勵，以獎促用，形成爭用遠程教育資源的局面從探索運用方式著手，促進農(nóng)村遠程教育資源的合理運用 ①直接原汁原味用資源。在教學資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，無疑是雪中送炭了，利用光盤進行教學，能夠提高學校的教育教學質量，有效地解決農(nóng)村學校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。②有選擇性用資源。教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經(jīng)過適當選擇性進入課堂。3．創(chuàng)新自主開發(fā)資源。為充分發(fā)揮教師、學生的積極性和創(chuàng)造性，各地結合實際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學資源。作為有條件的農(nóng)村學校也可以建立本校的“資源超市”。各個教師發(fā)揮所長，在遠程教育資源的基礎上開發(fā)和研制教育教學課件，把自己的教學素材、教學課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需?？傊诂F(xiàn)代農(nóng)村遠程教育活動中，時代要求教師在現(xiàn)代教學理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質，掌握現(xiàn)代教育技術，運用現(xiàn)代教育技術的能力，積極運用遠程教育資源，設計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設計思想，這樣才能轉變農(nóng)村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設。參考文獻：[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠程教育IP資源[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術能力的實踐與探索[J]，中小學信息技術教育，.[3]龔道敏，遠程教育推進民族貧困地區(qū)基礎教育跨越式發(fā)展的探索與實踐[J]，中國遠程教育，(上)第二篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的有效應用研究農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的有效應用研究作者：方微波羅小鋒單位：新余市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)勝利小學郵編：338000內容提要：遠教資源的應用對農(nóng)村中小學來說是一個新課題，只有在應用中積累、應用中探索、應用中總結經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮其最大的功效。我校在應用遠教資源的幾年中，歷經(jīng)了酸甜苦辣，但“功夫不負有心人”我們總算摸索出了自己的一些經(jīng)驗，在此與大家共免。關鍵詞：重視、培訓、應用、總結從2003年開始至2005年，在我省統(tǒng)一布署下，實施了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”項目。遠教工程運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質的教育資源，先進的教育理念、科學的教學方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學，這無疑是“雪中送炭”。他不僅彌補了我們農(nóng)村中小學的“先天不足”，同時也促進了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調發(fā)展，推動了農(nóng)村教育教學的改革。作為受益的學校之一，我們也深感遠教工程確實是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出現(xiàn)都會有一個接受、適應、探索、研究的過程，遠教工程也不例外。由于農(nóng)村中小學相對落后的教學管理、教學觀念、和教學手段，他的推廣和適應就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就談談近幾年來，我校在遠程教育資源的應用上做的一些實踐和探索。一、重視遠教工程，制訂培訓計劃當我校先后配齊了電腦室、光盤播放室、衛(wèi)星遠程接收室和多媒體室的設備后，在欣喜的同時我校領導也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“軟件