【正文】 第一篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《琥珀》教案教材說(shuō)明這是一篇精讀課文，文章通過(guò)想象，具體記敘了琥珀的形成過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)。文章先敘述了琥珀的形成過(guò)程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。一、教學(xué)目的了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒?。二、教學(xué)重難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。三、課前收集信息到大自然中觀察松樹(shù)，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。收集有關(guān)琥珀的資料。（一）交流信息，激起興趣同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！（學(xué)生互相交流、補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)睛，小結(jié)。）（二）圖片引路，讀文質(zhì)疑有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個(gè)小東西怎么一起被永遠(yuǎn)封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？ 一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。（三）感情朗讀，品味語(yǔ)言作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。（四）資料再現(xiàn)，想象描述出示自己招來(lái)的琥珀圖片，想象他是怎樣形成的？講一個(gè)新的琥珀的故事。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案琥珀《琥珀》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ)。2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。3．體會(huì)文章的敘述順序。4．有感情地朗讀課文。（二）能力目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（三）德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。二、教學(xué)方法（一）教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，利用多媒體課件幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。（二）學(xué)生學(xué)法讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。3．理清文章的敘述順序。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家想象的依據(jù)。以及琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？（四）解決辦法討論、交流并出示多媒體課件（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和有感情朗讀，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)活動(dòng)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．自學(xué)、討論、交流。2．有感情地朗讀課文。五、教學(xué)步驟 2課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？2．小組內(nèi)討論交流。3．集體交流。（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué) 自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）三、（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容四、聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程六、作業(yè)1．熟讀課文。2．自學(xué)生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。二、精讀課文，深入探究1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。4．在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。三、感情朗讀課文1．自由練讀。2．分角色朗讀。四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答五、擴(kuò)展延伸課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。六、布置作業(yè)以《未來(lái)的》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。第三篇：四年級(jí)冀教版語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無(wú)論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。和作家、詩(shī)人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫(huà)卷吧，從《桂林山水》《望天門(mén)山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流??學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫(huà)面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)F(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨?，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開(kāi)想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。通過(guò)互相鑒賞提高語(yǔ)言表達(dá)能力。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。通過(guò)品讀、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置：1《大海的歌》??2課時(shí)2《下雪的聲2課時(shí)3﹡《秋色》2課時(shí)4《古詩(shī)二首》2課時(shí)5《桂林山水》2課時(shí)閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)一1課時(shí)口語(yǔ)交際《最美的地方》1課時(shí)我的小筆頭3課時(shí)綜合測(cè)評(píng)3課時(shí)大海的歌文本細(xì)讀：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)??才能感受到大自然的美好?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。注意積累好的語(yǔ)句情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。策略與方法：讀中感悟，讀中想象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起檢查讀文情況：三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。第一首詩(shī)歌：1．讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3)什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。2．指導(dǎo)背誦全文。學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）它一來(lái)，就（）（）（）（）每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來(lái)，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。五、拓展延伸，積累實(shí)踐可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”教學(xué)反思：下雪的聲音文本細(xì)讀：這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫(xiě)法，描寫(xiě)了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽