【正文】 第一篇：五下第四組單元整組教學(xué)反思五下第四單元整組教學(xué)反思麗岙二小王和秋在語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)雜志上，已能看到這樣的標(biāo)題：?jiǎn)卧M教學(xué)，開啟語(yǔ)文教學(xué)新時(shí)代。本人認(rèn)為，所為一個(gè)新時(shí)代，往往是符合學(xué)生喜好的，是學(xué)生非常樂于參與的。教學(xué)應(yīng)該是有巨大收益的。尤其是和以往的一課一課式的教學(xué)方式相比。但是，從本人和吳獻(xiàn)安老師的捆綁式教學(xué)研究中，卻未深刻地感受到這點(diǎn)。一、學(xué)生興趣缺失經(jīng)過一番設(shè)計(jì)之后，我們決定由吳獻(xiàn)安老師上一節(jié)導(dǎo)讀課。旨在導(dǎo)情，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)法。但是學(xué)生在上后，有點(diǎn)二愣子摸不清頭腦，不知今天上了什么課。課如，我們以汶川地震為背景，通過朗誦詩(shī)歌，談?wù)撝赖娜宋飦砑て饘?duì)像譚千秋這樣的人的感激之情。但是由于詩(shī)歌有點(diǎn)難，學(xué)生不能快速進(jìn)入情境。第二個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)，教師要求學(xué)生在一口氣讀完四篇課文之后，說說每篇課文講了什么內(nèi)容。但是學(xué)生的水平不一，一些學(xué)生早就讀好了，一些學(xué)生過了15分鐘，還沒讀完。這樣，課堂上就造成了一部分學(xué)生吃不飽的狀況。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)法。導(dǎo)語(yǔ)中，雖然已經(jīng)點(diǎn)明了各篇文章應(yīng)如何學(xué)習(xí)，但是這樣的說詞十分具有理論性，一些中等生和差生更覺深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生興趣也大減。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生的興趣都不是很濃。語(yǔ)文教學(xué)中有一句話，興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，也是最好的老師。在興趣不高的情況下，我們的導(dǎo)讀課郊果也只能大打折扣了。二、教師處理教材欠火侯單元整組教材提倡將作文教學(xué)和聽說訓(xùn)練納入到閱讀課文中進(jìn)行教學(xué)，換句話，在課堂中進(jìn)行一種語(yǔ)言能力方法的滲透。但是，這是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容。在分組教學(xué)中，本人和吳老師都無法做到這點(diǎn)。雖然，我們把這個(gè)單元上完了，但是也在我們心中留下許多問號(hào)，我相信，經(jīng)過大家智慧的結(jié)晶，單元整組教學(xué)一定會(huì)突顯出它的優(yōu)勢(shì)來。2009年4月10日第二篇：五下第五單元 整組上課反思五下第五單元 整組上課反思第五單元共有3篇課文，分別是13課《我的老師》、14課《傻二哥》、15課《童年的小花狗》?？吹竭@三篇課文的瞬間，我就萌生了整組一起上的想法。因?yàn)橄襁@類寫人的文章我操作起來還是比較順手的，學(xué)生到了高年級(jí)，也容易學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)生字詞，特別是有些現(xiàn)在用得不多的詞，如“吆喝、卜問吉兇、傻靈傻靈”等的理解；學(xué)習(xí)寫人的方法，穿插敘事的方法指導(dǎo)；感受三篇課文中三個(gè)人物的主要特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)仿寫人物片段與整篇文章的寫作。沒課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配如下：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀“過去的時(shí)光，快樂的童年，都成為美好的記憶。敬愛的老師，親愛的朋友，慈愛的長(zhǎng)輩，讓我們永遠(yuǎn)難忘。學(xué)習(xí)本單元課文，抓住印象最深的情景和人物，學(xué)習(xí)寫人敘事的方法?！笔紫茸寣W(xué)生明白本單元我們共同學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)。同樣是寫人的文章，13課回憶自己的小學(xué)老師，14課寫賣藥糖的傻二哥，15課寫賣小玩意的王大爺，三個(gè)人物身份不同，個(gè)性不同，表現(xiàn)的方式也不同，但都寫出了人物的善良，否則不可能多年后還記得那么清晰。于是把三篇課文讀完后，完成課后練習(xí)二：13課——課文是通過幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達(dá)的什么情感？14課——課文是從哪幾個(gè)方面來寫傻二哥的？為什么說他“傻靈傻靈”的？15課——說一說，王大爺是一個(gè)怎樣的人？每篇課文的課后練習(xí)二基本上都是幫助學(xué)生理清文章的主要內(nèi)容及層次的。通過問題的思考與整理，學(xué)生很快把握了每篇課文的主要表達(dá)方法：13課——7件事表現(xiàn)蔡老師的溫柔美麗善良，14課——人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等突出“傻靈傻靈”，15課——一件具體的事表現(xiàn)王大爺?shù)纳屏即葠邸?nèi)容弄清除了，文章的層次自然也就出來。三篇一起把握內(nèi)容，學(xué)生覺得原來寫人的文章都有一定的規(guī)律，沒什么難的，他們有方法可依。如果每單元的課文都能夠這樣有規(guī)律地安排，老師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，不愁學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不提高。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)13課，感受豐滿的人物形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的技巧。首先讓學(xué)生對(duì)照人物描寫的幾種方法，自讀課文，看看運(yùn)用了哪些方法（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、以事寫人、側(cè)面烘托）。交流中，學(xué)生找到了人文的外貌描寫，在第二自然段：“嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔美麗的人。”課前備課中還沒想到這個(gè)，當(dāng)學(xué)生提到這句外貌描寫時(shí)，腦海中頓時(shí)對(duì)作家魏巍欽佩不已。什么叫抓住人物特點(diǎn)寫？無需多言，扣住一點(diǎn)，人物的形象就出來了。試想：一塊榆錢大小的黑痣，放在現(xiàn)在一個(gè)年輕姑娘的嘴角邊，美么？可在作者的眼里，老師是溫柔美麗的，無疑印證了“因?yàn)闇厝岵琶利悺?。關(guān)于動(dòng)作神態(tài)描寫在課文的第三自然段：“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！边@樣一件小事中的動(dòng)作描寫，學(xué)生抓住了“好像”“落”“輕輕地”“敲”，體會(huì)到了老師并沒有存心要打我們，所以動(dòng)作才這樣輕。關(guān)于以事寫人，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詳寫略寫以及為什么詳寫，詳寫“我”與同學(xué)的糾紛，把矛盾的前因后果介紹得清清楚楚，讓學(xué)生明白交代事件背景的重要性，明白心靈的傷害遠(yuǎn)勝過身體的傷痛，明白撫慰心靈對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵性。因?yàn)檎恼峦钢鴿鉂獾膶?duì)老師的感恩、懷念，其他的無需多費(fèi)唇舌，帶著感情好好地讀出來，自然也領(lǐng)悟了作者的那份感念之情。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)14課，重點(diǎn)琢磨文章怎樣通過細(xì)致的描寫把人物寫活。首先讓學(xué)生重溫語(yǔ)言描寫、外貌描寫的句子，再找到作者的評(píng)價(jià)詞——講究。（“他的吆喝就很講究”、“斜背著一個(gè)很講究的大玻璃瓶子”）引導(dǎo)學(xué)生從講究入手，結(jié)合具體的描寫，層層感受傻二哥做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂觀積極、勤勞聰明的特點(diǎn)。外貌描寫的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)比現(xiàn)在的小攤販的形象，理解到傻二哥熱愛工作、對(duì)顧客負(fù)責(zé)的那股傻勁兒（講究勁兒）。語(yǔ)言描寫的學(xué)習(xí)中，學(xué)生各種形式的表演讀，充分感受到了傻二哥的聰明肯鉆研的傻勁兒（講究勁兒），在學(xué)生創(chuàng)編吆喝中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到了他的聰明勁兒。動(dòng)作描寫的學(xué)習(xí)中，學(xué)生直接說出了，如果是自己，根本就不是沖著糖去，就是看傻二哥表演的，他吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作那么夸張，吆喝一套一套，都能讓人感受到這么一個(gè)熱愛生活的、聰明善良、做事認(rèn)真的傻二哥。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果，引導(dǎo)仿寫。第四課時(shí)：學(xué)習(xí)15課，充分感受王大爺慈愛、善良、勤勞的手藝人形象。課文雖然是為了表現(xiàn)王大爺對(duì)“我”的關(guān)愛，但花費(fèi)了很多筆墨描述“我”對(duì)小花狗的喜愛，這其實(shí)也是為后來“偷”小花狗作鋪陳，有了13課的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)這里時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得很簡(jiǎn)單清晰。重點(diǎn)探討上門道歉時(shí)，可以采用表演的形式，把人物的轉(zhuǎn)述句變成直述的形式，從中感受王大爺?shù)拇葠邸?5課還有需要好好感受的是人物的心理描寫，主要是“我”的一系列心理活動(dòng)的描寫。第五、六課時(shí)：完成課后其他的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；生字的糾正鞏固練習(xí)；仿寫文章交流分享在樂園的學(xué)習(xí)中，第一題是人物描寫的成語(yǔ)積累，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的拓展識(shí)記；第二題規(guī)范的比較句式的答題模式要讓學(xué)生掌握；第三篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本組教材圍繞作家筆下的動(dòng)物這一專題，編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語(yǔ)文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生通過讀書，感受動(dòng)物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo),繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),減少學(xué)生的無效勞動(dòng),增強(qiáng)計(jì)劃性,減少盲目性,注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，努力使學(xué)生達(dá)到課內(nèi)學(xué),課外用,使語(yǔ)文真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可多得的好伙伴、成為學(xué)生前進(jìn)過程中的摯友。總體構(gòu)想整個(gè)單元的教學(xué)分為六個(gè)模塊模塊一：走進(jìn)動(dòng)物，整體感知?jiǎng)游镄蜗?。通讀四篇文章，在理清字詞障礙的同時(shí)初步感受動(dòng)物形象。模塊二：走近動(dòng)物，感受動(dòng)物的可愛。在整體感知?jiǎng)游镄蜗蟮幕A(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子深入地讀，在讀的過程中體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。模塊三：綜合練習(xí)，言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)。通過綜合性練習(xí)，口語(yǔ)交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓孩子學(xué)以致用，落實(shí)到實(shí)際中。模塊四：走進(jìn)動(dòng)物小說，激發(fā)閱讀興趣。模塊五：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)于動(dòng)物的兒童詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。模塊一：走進(jìn)動(dòng)物教學(xué)流程自由朗讀課文——了解課文主要內(nèi)容——整體識(shí)記字詞——對(duì)文中的動(dòng)物有初步的感受板塊設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入出示有關(guān)動(dòng)物的卡通圖片，說一說這些動(dòng)物給你留下了什么印象？【設(shè)計(jì)意圖：用這樣的方式導(dǎo)入，既能夠讓孩子感受動(dòng)物的特點(diǎn)，又能對(duì)所學(xué)文章中的動(dòng)物形象有所感受，同時(shí)又能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣】二、自由讀課文，你喜歡文中的哪些小動(dòng)物？三、學(xué)習(xí)字詞，在文中識(shí)記生字。查字典和小組合作結(jié)合，解決四課的生字詞。，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)檢查。【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子生字已經(jīng)掌握了一大部分，所以學(xué)習(xí)起來比較容易，主要培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓孩子在自主合作中識(shí)記生字，為后面課文的學(xué)習(xí)掃清障礙?！浚呑x邊想象。，總結(jié)出自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。提示：白鵝：高傲白公鵝：不可一世貓：淘氣、可愛母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知?！磕K二：走近動(dòng)物教學(xué)流程學(xué)習(xí)《鵝》《貓》，習(xí)得學(xué)習(xí)方法——運(yùn)用習(xí)得的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《白公鵝》《母雞》——比較同樣的動(dòng)物不同的寫法——閱讀積累板塊設(shè)計(jì)板塊一：《白鵝》《白公鵝》一、創(chuàng)設(shè)情景引課唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。二、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：主要以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序。】3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。三、學(xué)習(xí)第三自然段。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想到的詞在句子旁寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累?！?．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流，讓孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。】5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。四、學(xué)習(xí)第四自然段。1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)?！?．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、