20xx一年級下冊第一單元認識圖形教學設計(已修改)
2024-11-03 22:16 本頁面
【正文】 第一篇：2013一年級下冊第一單元認識圖形教學設計認識圖形（二）第一課時認識圖形教材分析本節(jié)課教材安排了初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的教學活動。在日常生活中，學生一般都接觸過這幾種常見的幾何圖形，有一定的感性認識。學習這部分內(nèi)容，可以讓學生對一些常見的幾何圖形有明確的認識，使數(shù)學學習具有豐富素材，為進一步學習幾何圖形奠定基礎。同時，學校這部分內(nèi)容也有利于學生積累學習空間與圖形的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。學情分析認識圖形是一個空間概念。平面圖形的認識是小學階段學生認識幾何圖形的基礎，具有十分重要的意義。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。教學中要組織學生操作交流，引導學生大膽發(fā)言，積極參與到數(shù)學活動中來。教學目標讓學生通過觀察、分析、比較，初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形，知道怎樣給平面圖形分類。在簡單認識一些平面圖形特征的基礎上，進一步掌握各種圖形的特征，清楚幾邊形就是有幾條邊。在實際動手操作的活動中，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力以及合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。重點難點重點認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形，并能夠進行區(qū)別。難點發(fā)展學生的空間觀念和實際動手操作的能力。教學準備長方形、正方形紙片，練習題及小黑板學生準備剪刀、四邊形紙片、小棒教學步驟一、創(chuàng)設情境，激起興趣談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（出示長方形和正方形圖片）地磚的面是什么形狀呢？生：長方形和正方形。（板書長方形和正方形，并在圖形上標出名稱）【設計意圖】從裝修的地磚入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感知長方形和正方形，體驗圖形的空間概念。二、操作觀察，探索新知認識四邊形師：小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，它們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看?。ㄖ该麕讉€人猜一猜）四邊形師：你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？生說，師畫出圖形。（1）操作。請同學們拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（是邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出一張正方形紙片沿著四周摸一摸，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？快到小組中說說你的發(fā)現(xiàn)吧?。〞l(fā)現(xiàn)他們都有四條邊）出示畫好的長方形和正方形圖，指名上來指一指長方形和正方形的四條邊各在哪里？師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（強調(diào)按照一定順序的數(shù)，同時強調(diào)要記住第一條在哪里。）生之間摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。（2）練一練。師：同學們想一想，我們學過的圖形里還有哪個也是四邊形？（如學生回答不上來拿圖形提示，平行四邊形）我們看一看這三個圖形都叫四邊形，但卻各有各的特點?？丛郯嗪⒆诱l是火眼金睛?！驹O計意圖】通過練習，在判斷、比較中加深對四邊形的理解，注重知識性愛實際中的應用。同時加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活的思想。認識三角形。談話：同學們，剛才我們認識了長方形、正方形、平行四邊形，現(xiàn)在請拿出一張四邊形紙將它沿兩個對角對折，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能剪出一個什么圖形。（生和老師共同操作）如果給我們剪出的圖形取個名字，你想叫它什么呢？（生大膽猜想）三角形有什么特點呢？那三角形都長一個模樣嗎？快拿出小棒圍出不同形狀的三角形吧。認識圓。想一想、議一議：圓是什么樣子的呢？動手折一折?！驹O計意圖】順著學生的思路進行教學，力求以學生為中心，讓他們通過動手操作、合作交流來學習。讓學生產(chǎn)生更多直觀上、形象上的感受，更好地理解平面圖形的特點，激發(fā)學生的興趣，從而更加順利的解決圖形問題。三、拓展延伸，鞏固新知（一）鞏固新知完成教材P3“做一做”第一題。先獨立思考，然后說一說，如何分辨圖形是幾邊形？完成“做一做”第二題?！驹O計意圖】在動手實踐的過程中，加深學生對知識的理解，同時提高學生的動手操作能力，并調(diào)動學生的學習興趣。四、課堂小結，暢談收獲讓學生談談本節(jié)課的收獲。讓學生用本節(jié)課學的幾種圖形畫一幅美麗的圖畫。【設計意圖】通過小結讓學生對圖形有了基本的理解。最后為學生創(chuàng)設一個自主探究的話題，讓學生自由地發(fā)揮創(chuàng)作。第二篇：一年級下冊《認識圖形》教學設計北師大版小學數(shù)學一年級下冊《認識圖形》教學設計〖教學設計思考和提出問題〗關于“認識圖形”，傳統(tǒng)的教科書是這樣安排的，先認識平面圖形，再認識立體圖形?？紤]到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長方體、圓柱，平時用的日用品都是立體圖形。因此，教科書把認識平面圖形編排在認識立體圖形之后教學，這樣遵循了學生的生活經(jīng)驗和認知特點。教學設計的時候我考慮到：一是如何突破“面”在“體”上這個難點。二是感知圖形特征，應把握到什么“度”。因此我從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入新知的學習；針對六七歲的孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，因此我在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調(diào)動孩子的學習積極性和探索欲。通過摸一摸、描一描、分一分等活動，讓孩子樂學、愿學、玩中學?！寄フn要點〗起點。知識起點：學生在一年級上冊第六單元認識圖形中，已經(jīng)初步認識了長 方體、正方體、圓柱和球，知道圓柱可以滾動的特點，初步建立空間觀念。已有生活認知：部分孩子在
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