【正文】 第一篇：校本研修的問題及解決策略一、我認(rèn)為校本研修活動開展不扎實的主要問題有以下兩點對“校本研修”概念本身理解不透，在具體研修安排與實施時思路不清，導(dǎo)致研修工作整體執(zhí)行不好，管理困難，研修質(zhì)量不高?！靶１狙行蕖笔菍唧w活動的定義，但又不是對具體某一活動的定義，而是對一類活動的一個總括性的定義。因此，在小課題確定后的研修活動安排、選擇、檢查、考核上即應(yīng)歸類清晰，規(guī)劃明確、考核準(zhǔn)確。建議在認(rèn)真理解校本研修含義的基礎(chǔ)上，按照課題指導(dǎo)方案的要求，選擇有效的研修方式，開展真正意義上的研修活動。學(xué)校對校本研修與整體工作的關(guān)系不明確，校本研修的主線地位未得到很好的體現(xiàn)。在有些學(xué)校，習(xí)慣于墨守陳規(guī)，按部就班，很難在他認(rèn)為的常規(guī)中加進(jìn)新的東西，校本研修游離于常規(guī)教學(xué)以外。把校本研修做為常規(guī)以外的工作內(nèi)容，教師另打一份工，另作一份資料。常規(guī)與研修不搭界，使研修失去其應(yīng)有的效益。全然忘了“今后學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研活動將以校本研修為主線展開”的要求！因此，學(xué)校應(yīng)在系統(tǒng)規(guī)劃校本研修工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)研修要求，對現(xiàn)有常規(guī)教研活動進(jìn)行整合，把其納入校本研修工作的范疇，真正做到“研修即教學(xué)，教學(xué)即研修”！二、推進(jìn)校本研修的建議：校本研修活動制度應(yīng)要體現(xiàn)激勵機(jī)制，有利于教師專業(yè)成長，有利于組成學(xué)習(xí)的共同體、發(fā)展的共同體、成長的共同體；相互滋養(yǎng)，共同成長。因此，我認(rèn)為主要從以下幾點下手：校本研修與樹立新理念相結(jié)合。教育理念是教師認(rèn)定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支持教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面上真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識課程改革的必要性，才能把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┱n程改革的自覺行為。校本研修應(yīng)以多種形式幫助全體教師了解課程改革的背景，重點學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、課程目標(biāo)及相關(guān)的政策措施，增強(qiáng)實施 新課程的自覺性和責(zé)任感。通過 培訓(xùn)，教師完成對新課程理念從“陌生到熟悉、從困惑到相信、從觀摩到嘗試、從理論到實踐”的認(rèn)知過程，進(jìn)而達(dá)到理念的刷新、觀念的變革。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)探討新課改理念，在學(xué)校的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。組織好課前說課：上公開課前，讓任課老師說課，組織組內(nèi)教師集體評課，肯定長處，完善不足。讓上課的老師更好地把握好上好這堂課應(yīng)把握哪些基本環(huán)節(jié)。課后反思、集體議課：課后讓上課的老師自我反思上這堂課的得失。然后集體議課，議課時多肯定成功之處，對存在的不足多從方法上給予指導(dǎo)，然后由教研組長歸納總結(jié)，完美的課應(yīng)怎樣上？組織示范性的全校公開課：各教研組推評出教學(xué)能手，組織全校性的公開課，每學(xué)期組織一至二次，讓全體教師參評、觀摩，組成學(xué)習(xí)的共同體、發(fā)展的共同體、成長的共同體，相互滋養(yǎng)，共同成長。開展校際交流：請專家進(jìn)課堂；組織教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷更新自我，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。建立激勵機(jī)制：對教研教改中表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚煤凸膭睢５诙盒１狙行迣嵤┎呗孕１窘萄袑嵤┎呗陨疥柨h南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校王以茂【內(nèi)容提要】隨著新課改的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂，農(nóng)村中小學(xué)師生逐步獲得優(yōu)質(zhì)資源的享受，師生獲得現(xiàn)代教育教學(xué)信息，學(xué)校如何提高教師素質(zhì)，如何促進(jìn)學(xué)校校本教研有效實施，各校要從校本實際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流研討，整合應(yīng)用相結(jié)合，才能提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師獲得健康成長，獲得專業(yè)化發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 校本教研 實施 策略隨著新課改的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂，農(nóng)村中小學(xué)師生逐步獲得優(yōu)質(zhì)資源的享受，師生獲得現(xiàn)代教育教學(xué)信息，學(xué)校如何提高教師素質(zhì)，教師又如何去利用優(yōu)質(zhì)教育信息資源為課堂服務(wù)，這是我們校本教研值得研究的課題。如何促進(jìn)學(xué)校校本教研有效實施，要從校本實際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流研討，整合應(yīng)用相結(jié)合，才能提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師獲得健康成長，獲得專業(yè)化發(fā)展。一、實施校本教育教學(xué)資源整合策略由于人事制度的改革和校點布局的調(diào)整，近幾年來農(nóng)村小學(xué)很少有年青教師進(jìn)入學(xué)校，一部分優(yōu)秀的年青教師也擠向城區(qū)，上級教育主管部們組織的城鄉(xiāng)支教往往落實不到位，即使下來的教師也是走馬觀花，不得安心，其實農(nóng)村教育發(fā)展關(guān)鍵還是要靠在崗的每一位教師，可我們的教師教學(xué)科目繁多，教學(xué)任務(wù)繁雜，把很多時間投入到大量的重復(fù)從教案書上抄寫下來的教學(xué)設(shè)計，難免沒有時間去學(xué)習(xí)研究，根據(jù)我們的實際，應(yīng)做好以下幾點嘗試。收集整理學(xué)校現(xiàn)有的教育信息資源。學(xué)校教導(dǎo)處、教研組對上級配發(fā)的電教教材要分類整理造冊建檔，了解遠(yuǎn)程教育資源，空中課堂資源，國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)，中小學(xué)校教育網(wǎng)，教學(xué)資源包等為我們提共可借鑒利用的資源，對從事教學(xué)工作多年的教師可供利用的教案進(jìn)行專題評選，把實用教案作為資源，便于教師及時整理查找，課前要做到選擇精當(dāng)。在教學(xué)過程中，要熟練運(yùn)用自己所選擇的資源，規(guī)范流程，為教學(xué)重難點突破服務(wù)，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。這一切要求教師在課前要做好扎實的準(zhǔn)備，學(xué)校教導(dǎo)處和教研組要做好使用選擇指導(dǎo)，為教師的教學(xué)提供參考。合理有效利用資源。目前，我們要做好對已有教育教學(xué)資源的整合使用⑴發(fā)揮“舊教案”的“新作用”，我們有許多教師寫有實用價值的好教案，后來的教師研讀后，在“完案”上進(jìn)行增減補(bǔ)充修改，可連續(xù)使用，特別是單人初小教師更應(yīng)該做好復(fù)式教學(xué)設(shè)計的備寫研究，減輕自己的工作量，擠出時間學(xué)習(xí)研究，同時學(xué)校要求骨干教師每周寫一篇精品教學(xué)設(shè)計，40年以下要寫詳案。⑵充分利用光盤（音像）教材，發(fā)揮小光盤的大作用：①在法制、安全、品德、健康教育中，教師往往掌握資料比較窄，利用現(xiàn)有的教材，能充分發(fā)揮媒體活動的效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果。（3）在藝術(shù)、科學(xué)等課堂教學(xué)組織活動中，可接受空中課堂，課堂實錄，播放光盤教材，提高學(xué)生直觀思維，增強(qiáng)學(xué)生比較、綜合分析能力。當(dāng)然，這一切教學(xué)活動，教師課堂前要充分把握教材的基本內(nèi)容，充分了解自己學(xué)生的學(xué)情，做到教學(xué)目標(biāo)明確，措施明確，指導(dǎo)到位，同時要做好交流，討論，總結(jié)反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對雙基的掌握，對方法和過程的理解，掌握學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變思維方式，做到輕松學(xué)習(xí)，效果很好。整合利用網(wǎng)絡(luò)資源。最近，我校教師都在《國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)》注冊，大部分教師基本熟練對資源下載使用，面對這些優(yōu)質(zhì)資源，我們能否逐一照搬，答案是否。我們應(yīng)該結(jié)合教材版本，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，學(xué)生實際水平和個人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行選擇，整合使用，無論是語文課、數(shù)學(xué)課，還是其它課，都應(yīng)如此，否則，教師所利用的資源只能是在課堂上放電影，簡直是眼花繚亂，或者完不成資源規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不能有效體現(xiàn)，教學(xué)不能充分體現(xiàn)以課堂教學(xué)中心，往往沒有實效，反而對信息資源應(yīng)用失去信心整合網(wǎng)絡(luò)資源，必須以自己的課堂教學(xué)為中心，做到有的放矢。二、實施優(yōu)化培訓(xùn)策略教師的特長和優(yōu)勢在校本培訓(xùn)中是否得到發(fā)展，直接影響到教師的教育教學(xué)和參培情緒。因此，校本培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，培育教師對特長和優(yōu)勢的自我認(rèn)同感，確保教師參加培訓(xùn)的實效性，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。在實施校本培訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)采取了“四結(jié)合”的方式：個人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期集中時間組織培訓(xùn)，主要以網(wǎng)絡(luò)課程資源整合、課堂教學(xué)應(yīng)用，參與互動的研究討論、教學(xué)觀摩、教學(xué)能手賽、案例分析等方式進(jìn)行，對教師分年齡段提出達(dá)標(biāo)要求，進(jìn)行硬性指令任務(wù)介入，到主動參與學(xué)習(xí)應(yīng)用，逐步建立“主體構(gòu)建”意識，提供學(xué)習(xí)時間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，參加理論及應(yīng)用考核等。校內(nèi)培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)交流方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師分別了參加省、市、縣多媒體應(yīng)用展示會、新課程教學(xué)研討會，縣教學(xué)能手賽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)流，促進(jìn)認(rèn)知。并先后邀請城關(guān)二小教師、教研室、信息中心教研員來校指導(dǎo)，有力地推動了學(xué)校師資培訓(xùn)工作，提高了教師的教育教學(xué)水平。提高與督查評估相結(jié)合。學(xué)校對教師進(jìn)行“參與互動式”培訓(xùn)，每學(xué)期組織一次全員參與的常規(guī)課賽講，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手賽講，課后結(jié)合實際進(jìn)行新課改理論和信息技術(shù)資源整合應(yīng)用溝通、思辯與對話，最后由教研組長或活動負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、專家進(jìn)行點評、小結(jié)；平時，學(xué)校、教導(dǎo)處還實施“推門聽課”法，在教師平時工作月查評估中，把現(xiàn)代教育技術(shù)使用和現(xiàn)代教育理念的構(gòu)建作為教學(xué)工作一個主要指標(biāo)納入評估，這些方式具有督導(dǎo)性、檢查性和指導(dǎo)性，能夠促進(jìn)教師成長。跟師幫教與教學(xué)評優(yōu)相結(jié)合。我校中老年教師偏多，青年教師偏少，通過上“骨干教師展示課”、“一幫一”師徒結(jié)對等形式，對教師進(jìn)行面對面、手把手地指導(dǎo)，跟班聽課、評課、修改教案、整合利用教育資源等，促使教師盡快熟悉利用信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源方法和技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育理論，快速成長起來，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，每學(xué)期除對教師集中培訓(xùn)兩次外，還舉辦一次校內(nèi)教學(xué)能手賽，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、骨干教師每學(xué)期至少記錄一節(jié)教研課的成長過程，成長過程包括試教后的教案設(shè)計的改進(jìn)，資源應(yīng)用的整合，反思改進(jìn)，同行的點評或者自己對學(xué)生進(jìn)行的談話等。組織骨干教師對所幫教師進(jìn)行跟蹤聽課，促進(jìn)其課堂教學(xué)能力的提高。三、建立“自研反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研實施策略強(qiáng)化校本培訓(xùn)，讓教師走上骨干和名優(yōu)成長之路。我校自2005年開始實施新課程以來，就將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了重要的工作日程。能否有效的建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵，為此，在新課改和遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用工作中，學(xué)校制定了校本培訓(xùn)短期計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，把教師信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用和課改教師培訓(xùn)工作納入重要的常規(guī)工作中，在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)校以新課程改革實驗為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)工程。推行案例分析促教學(xué)反思改進(jìn)。把課堂教學(xué)和信息與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價，要求教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，這一過程，是更徹底地自研反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)教師注重收集自己與他人的教學(xué)案例，使教師不斷地更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。實施學(xué)術(shù)沙龍促交流。定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動，讓教