【正文】 通過家長會(huì)、家訪、家校聯(lián)系等形式，幫助家長提高家教水平。因此，家長應(yīng)配合學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的信仰教育。要讓大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到：在社會(huì)中生存，不可能脫離精神文化的引導(dǎo)和脫離政治思想的影響，大學(xué)生需要融入社會(huì)之中，需要得到社會(huì)的認(rèn)可和激勵(lì)。3．9 從人的本性出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的信仰 信仰表現(xiàn)人對(duì)最高價(jià)值的追求，在各種價(jià)值觀念中居于支配、統(tǒng)攝地位。3．8 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育大學(xué)生心理健康教育有助于高校理想信仰教育，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。l2”抗震救災(zāi)等人民遭受危難的關(guān)鍵時(shí)刻，中國共產(chǎn)黨人就越能顯示出中華民族中流砥柱的作用，用實(shí)際行動(dòng)抒寫偉大的忠誠，集中體現(xiàn)新時(shí)期共產(chǎn)黨人的無私品格。中國共產(chǎn)黨明確規(guī)定，共產(chǎn)黨員是以馬克思主義為指導(dǎo)的唯物主義者，不能信教，不能參加宗教活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)的觀點(diǎn)和方法對(duì)待宗教，認(rèn)識(shí)和掌握宗教自身規(guī)律。3．6 加強(qiáng)大學(xué)生黨建工作，充分發(fā)揮高?；鶎狱h支部的作用高校學(xué)生黨建工作在加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育方面起著特殊的作用，各高校黨委應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)大學(xué)生的黨建工作。開展豐富多彩的校園活動(dòng)和探索多種形式的教學(xué)方法，為同學(xué)增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓大學(xué)生與社會(huì)和諧相處；幫助解決大學(xué)生在成長過程中面臨的困擾，在大學(xué)生無助的時(shí)候給予關(guān)心、指導(dǎo)；高校各部門要齊抓共管，切實(shí)解決好就業(yè)難等涉及大學(xué)生利益的種種社會(huì)問題，減輕大學(xué)生的生存壓力。在高校中普及科技知識(shí)，揭露宗教的真面目，讓大學(xué)生認(rèn)清宗教和迷信的本質(zhì)，幫助大學(xué)生們擺脫宗教迷信束縛，抵制歪理邪學(xué)，反對(duì)偽科學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。并為大學(xué)生營造健康成長的精神氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使大學(xué)生健康成長。宗教文化對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化和長期的，現(xiàn)實(shí)生活中，突出表現(xiàn)為大學(xué)生的行為舉止自覺或不自覺地帶有一些宗教的符號(hào)，并以此作為流行時(shí)尚。西方宗教以各種奇異的形式，在不同程度上迎合了大學(xué)生敢于嘗鮮的“口味”和獵奇的心態(tài)，在廣度、深度、頻度、強(qiáng)度四個(gè)維度上對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了難以預(yù)測的影響。家庭是孩子的第一所“學(xué)?！?，家庭成員尤其是父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)、甚至是終身的，有些家族有信仰宗教的傳統(tǒng)，孩子受到熏染，日后契機(jī)成熟，自然會(huì)引發(fā)宗教信仰的“幼年”沖動(dòng)。當(dāng)人遇到挫折和失落，導(dǎo)致心境復(fù)雜的時(shí)候，常常會(huì)不自覺的尋找精神寄托和心理安慰。在多元的文化價(jià)值時(shí)代。人類的意義追求和精神需要是宗教信仰產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)因。顯然，這種把意義和價(jià)值推到超驗(yàn)的彼岸的觀點(diǎn)是抽象的、不現(xiàn)實(shí)的”?？茖W(xué)理性被人類推崇到至尊的地位，“以致造成物欲橫流、精神境界低下”的現(xiàn)象?！庇纱丝梢?，大學(xué)生對(duì)宗教信仰的態(tài)度依然停留在常識(shí)和知性層面上．這對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系和進(jìn)行思想政治教育產(chǎn)生了難以估量的影響。筆者認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)有些偏大，有待商榷。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，我國進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型期，宗教信仰問題已不再是諱莫如深的話題?！白诮躺郎亍爆F(xiàn)象 高校學(xué)生對(duì)宗教信仰的現(xiàn)狀宗教是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是人類理解與把握人和世界以及人與世界關(guān)系的世界觀理論。1．2．2 宗教中的消極方面宗教本身是具有欺騙性的。同時(shí)宗教也關(guān)注世界1．1 宗教信仰的含義 觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)靈魂凈化、宗教信仰是世界各民族中普遍存慈悲兼愛，在抑制罪惡勢力、穩(wěn)定社在的現(xiàn)象。此外宗教信仰具有移民生信仰教育事關(guān)中華民族偉大復(fù)興和性、民間性與外向傳播性等特征，經(jīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。宗教信仰是一種社會(huì)行為，世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。新時(shí)期正確對(duì)待和引導(dǎo)大學(xué)生的宗教信仰，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)期正確的理想信念，保證大學(xué)生健康成長的具體措施是：用科學(xué)的思想理論指導(dǎo)他們；消除他們對(duì)宗教認(rèn)識(shí)的神秘感；用科學(xué)知識(shí)武裝他們的頭腦；加強(qiáng)黨建工作；加強(qiáng)心理健康教育等等。 最后，要強(qiáng)調(diào)指出的是，要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，收到實(shí)效，學(xué)校校長必須真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本培訓(xùn)的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和有專業(yè)引領(lǐng)的多向教研網(wǎng)絡(luò)，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行校本教研的積極性，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺(tái)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。這里的總結(jié)反思要特別注意總結(jié)典型案例（成功和失敗的），創(chuàng)建富有操作性的模式 ，并提升到教學(xué)理念層次。學(xué)校和地方教科研人員要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟問題即課題，教學(xué)即研究是學(xué)校課題研究的本質(zhì)內(nèi)涵。農(nóng)村中小學(xué)如果離開了專業(yè)教科研人員的針對(duì)性指導(dǎo)和參與，校本培訓(xùn)就易在低水平上重復(fù)，難以走上專業(yè)發(fā)展之路。這些要研討的問題一般提前定期發(fā)布，供有興趣的教師鉆研。同時(shí)，組織者還要作全面、深刻的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)不要搞形式主義，要注重實(shí)效，實(shí)事求是，既要把優(yōu)點(diǎn)說夠，給人以鼓舞；又要把問題說透，給人以啟迪。 要有意識(shí)地收集、提煉典型案例，有針對(duì)性地組織專門的案例學(xué)習(xí)。如：收集和整理實(shí)踐素材（自己的或他人的），形成第一階經(jīng)驗(yàn)（案例），這是所有教師都要達(dá)到的；經(jīng)過分析研究，提煉出有價(jià)值的東西，并有所感悟，形成第二階經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)質(zhì)上就是反思；進(jìn)一步地把相關(guān)案例串聯(lián)進(jìn)來進(jìn)行剖析，舉一反三，升華為自己富有個(gè)性的理論，則形成第三階經(jīng)驗(yàn)。 四、案例學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)就是通過生動(dòng)故事的呈現(xiàn)和描述，激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性，進(jìn)行多方面分析，來理解和提煉有關(guān)的教育理念與教育智慧，促進(jìn)教師成長。 評(píng)估：總結(jié)主要是分析這次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)及各小組討論的進(jìn)展情況，對(duì)討論積極、研討性強(qiáng)的小組給予表揚(yáng)，對(duì)活動(dòng)存在的問題提出解決意見。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師們在培訓(xùn)中親身體驗(yàn)了這種全新的學(xué)習(xí)方式。要求每個(gè)聽課人員著重思考幾個(gè)問題，如：這節(jié)課體現(xiàn)了哪些新課改理念？存在哪些缺陷和不足？你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？你平時(shí)是如何上這節(jié)課的？你的課與課例相比有何不同？你的優(yōu)點(diǎn)和缺陷是什么？應(yīng)如何在不同課型中滲透新課改理念？你能舉例說明嗎？ 分組討論：討論圍繞課例進(jìn)行，小組討論重在營造一種相對(duì)自由開放的?學(xué)術(shù)沙龍?環(huán)境，鼓勵(lì)教師暢所欲言，讓教師把自己的收獲、感悟與困惑擺出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。 三、互動(dòng)研討 互動(dòng)式研討是一種圍繞典型課例進(jìn)行，突出教師參與的培訓(xùn)形式。這種專人整理的方案，最好打印，人手一份，使其成為充滿集體智慧的富有個(gè)性的參考資料。議課時(shí)，大家還可互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，形成多向的信息交流。教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，還要寫好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時(shí)交流、研討。因此，我們提倡集體備課要突出集體的交流與反思。 自我反思有時(shí)還需要借助集體的力量。 教學(xué)前的問題是側(cè)重研究學(xué)生的個(gè)體差異和課程資源的開發(fā)利用，它著重指向思維內(nèi)部，如學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些，如何從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，如何設(shè)計(jì)出符合新課改理念的教學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，如何處理等。教師通過對(duì)教育問題的反省、思考、探索，并作出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力。因此，由學(xué)校組織和管理，把教學(xué)崗位作為培訓(xùn)主陣地，以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式的教師培訓(xùn)便應(yīng)運(yùn)而生。通識(shí)培訓(xùn)后，一些教師對(duì)新課程的理念講起來頭頭是道，可是在具體操作時(shí)卻感到茫然、不知所措?？偟恼f來，我校的校本研修工作取得一定的成績，但任重而道遠(yuǎn)。達(dá)到互相供鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互動(dòng)的結(jié)合。讓這些教師回到學(xué)校后在教研活動(dòng)中起著引領(lǐng)示范作用。校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。、上一堂優(yōu)質(zhì)（合格）課、交一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇優(yōu)質(zhì)論文、一份教學(xué)反思總結(jié)、一個(gè)教學(xué)課件。⑶積極開展改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的系列教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。⑶以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，做好學(xué)科與德育整合開展活動(dòng)培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)、校內(nèi)或區(qū)級(jí)教學(xué)公開課展示活動(dòng)。⑵開展同伴互助專業(yè)成長實(shí)踐活動(dòng)，展示教師教學(xué)基本技能，提高教師的教育教學(xué)基本能力，引導(dǎo)教師向一專多能方向的發(fā)展。⑶教師分層制訂自主發(fā)展規(guī)劃。通過校本研修要達(dá)成四項(xiàng)目標(biāo)：（1）形成以校為本的學(xué)校教研組建設(shè)特色；（2）探索適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機(jī)制；（3）形成具有學(xué)校特色的教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式；（4）加速學(xué)校教師專業(yè)成長和綜合能力的提升。校本研修就是創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的搖籃，在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要通過“崗位”提高，通過“幫帶”提高，通過“講座”提高，通過“評(píng)價(jià)”提高，通過 “研究”提高，通過“撰寫”提高等內(nèi)容提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校制定了《園丁工程實(shí)施規(guī)劃》、《科研型教師實(shí)施細(xì)則》，實(shí)施科研型教師評(píng)選活動(dòng)，實(shí)施“名師興校”戰(zhàn)略，提高教師參與校本教研和優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用的積極主動(dòng)性，促進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新發(fā)展。八、實(shí)施校本教研激勵(lì)策略。采取如下措施：一、對(duì)教師進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)基本功和資源整合應(yīng)用培訓(xùn)，并進(jìn)行階段考核。在工作管理全程實(shí)施過程中，要時(shí)刻有反思不足，不斷改進(jìn)完善，牢固把握學(xué)校教育發(fā)展的脈略，確保學(xué)校的一切工作為教學(xué)教研工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以教學(xué)教研的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。六、構(gòu)建主體反思策略新課程改革成功的關(guān)鍵是教育者要確立現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)有效教育。新課程改革與信息技術(shù)應(yīng)用，我們農(nóng)村學(xué)校教師在課堂教學(xué)中感到無所適從，就產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的失落感，要想教師獲得實(shí)用的教學(xué)技能。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際對(duì)每月的教研活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行安排，除了教導(dǎo)處組織的校級(jí)教研活動(dòng)（主要是開展聽課、評(píng)課、課題研究實(shí)施的階段研討交流活動(dòng)）外，其余時(shí)間為各教研組活動(dòng)時(shí)間，開展案例分析、問題“會(huì)診”、骨干教師與教師交流指導(dǎo)，或組內(nèi)聽課、交流等。以科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，圍繞市縣課題及各研究專題組織開展好各類教學(xué)研究活動(dòng)，如：骨干教師示范課、教師教研課、常規(guī)應(yīng)用課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課、送教下鄉(xiāng)等，堅(jiān)持將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與自修學(xué)習(xí)結(jié)合起來，推動(dòng)資源應(yīng)用普及提高，推進(jìn)課改工作深入發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)。（2）組織骨干教師示范課。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。把課堂教學(xué)和信息與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，要求教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，這一過程，是更徹底地自研反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。我校自2005年開始實(shí)施新課程