【正文】 師針對(duì)教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長補(bǔ)短，也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。四、實(shí)施教研常規(guī)構(gòu)建促發(fā)展策略校本培訓(xùn)是教師在職培訓(xùn)，只有科學(xué)規(guī)范管理，才能使校本培訓(xùn)健康發(fā)展。構(gòu)建教研常規(guī)促發(fā)展（1）堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)反思制。由于我校教師備課工作繁重，學(xué)校要求教師精備一科教案，每周要有一節(jié)高效實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，每課或單元要有教學(xué)反思，每學(xué)期要有一科教案在學(xué)校獲優(yōu)秀教案，每個(gè)教研組每期必有一科教案在縣獲獎(jiǎng)，我們每學(xué)期組織一次教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的在《寬小教研》上刊載，推薦給轄區(qū)學(xué)校教師學(xué)習(xí)參考借鑒，或向上級(jí)教研部門或有關(guān)報(bào)社推薦，盡可能為教師提供成功的機(jī)會(huì)。（2）組織骨干教師示范課。使他們的教學(xué)水平得到充分展示，教學(xué)風(fēng)格得到充分發(fā)揚(yáng)。并對(duì)其他教師提供示范作用，讓全體教師站在骨干教師高起點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)之上迅速成長，讓他們少走彎路。并對(duì)擔(dān)當(dāng)示范課的教師在考核、工作綜合考核等方面均給予一定的激勵(lì)與優(yōu)惠。以科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，圍繞市縣課題及各研究專題組織開展好各類教學(xué)研究活動(dòng)，如：骨干教師示范課、教師教研課、常規(guī)應(yīng)用課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課、送教下鄉(xiāng)等，堅(jiān)持將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與自修學(xué)習(xí)結(jié)合起來，推動(dòng)資源應(yīng)用普及提高，推進(jìn)課改工作深入發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)。建立校本教研制度，健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。只有不斷地汲取，才能提高自身的理論知識(shí)水平，因此，學(xué)校建立了《校本教研組織工作制度》、《校本教研工作制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《聽評(píng)課要求》、《外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度》，并落實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。教研組長開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的教學(xué)教研計(jì)劃制訂切實(shí)可行的教研組計(jì)劃與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展教研組活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際對(duì)每月的教研活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行安排，除了教導(dǎo)處組織的校級(jí)教研活動(dòng)（主要是開展聽課、評(píng)課、課題研究實(shí)施的階段研討交流活動(dòng)）外，其余時(shí)間為各教研組活動(dòng)時(shí)間，開展案例分析、問題“會(huì)診”、骨干教師與教師交流指導(dǎo)，或組內(nèi)聽課、交流等。還要求教師堅(jiān)訂閱教育雜志報(bào)刊，記下讀書筆記，每學(xué)期結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)施或課題研究等寫一份心得體會(huì)。學(xué)校還利用教研活動(dòng)組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓教師圍繞專題輪流發(fā)言，發(fā)言做到“三有”：有鮮明的主題，有自己的教學(xué)實(shí)例，有完整的資料積累；同時(shí)，組織教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或光盤教材教育專家講座或報(bào)告，以逐步形成系統(tǒng)的應(yīng)用科研教育理論觀點(diǎn)。五、建立跟師幫教實(shí)施策略。新課程改革與信息技術(shù)應(yīng)用，我們農(nóng)村學(xué)校教師在課堂教學(xué)中感到無所適從，就產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的失落感，要想教師獲得實(shí)用的教學(xué)技能。我們從角色轉(zhuǎn)換開始培訓(xùn)，消除他們因接觸新環(huán)境而產(chǎn)生的拘束感、恐懼感。為此，學(xué)校就加強(qiáng)骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每學(xué)期開展一次新課程優(yōu)質(zhì)課賽教，每學(xué)年舉行一次學(xué)區(qū)教學(xué)能手賽，組織教學(xué)能手、課改骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師開展幫教結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用師徒雙方雙向選擇的師徒結(jié)對(duì)形式，著力抓好對(duì)教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織“跟師幫教結(jié)對(duì)子活動(dòng)”，完善活動(dòng)方案和要求，督促師傅上好示范課，徒弟上好創(chuàng)新課，促進(jìn)教師快速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師健康成長。學(xué)校還定期檢查雙方履行職責(zé)的情況，督促其按計(jì)劃實(shí)施，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)跟師幫教活動(dòng)持續(xù)開展。六、構(gòu)建主體反思策略新課程改革成功的關(guān)鍵是教育者要確立現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)有效教育。自古至今，在教育教學(xué)活動(dòng)中，國家的教育意志是通過教育主管部門來影響各類學(xué)校，由學(xué)校通過一系列規(guī)章制度對(duì)師生的規(guī)范約束，來完成既定的教育目標(biāo)，在實(shí)施過程中，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是毋容置疑的，要使一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校的教育有一個(gè)良性的發(fā)展，必須建立各個(gè)層次的主體反思機(jī)制，改進(jìn)完善工作，促進(jìn)教育更好的發(fā)展，在目前的條件下應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)校和教師兩個(gè)反思主體的構(gòu)建。構(gòu)建學(xué)校管理反思主體。學(xué)校工作盡管千頭萬緒，可教育教學(xué)工作是中心，學(xué)校校長是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的形象代表，要和班子成員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校教育發(fā)展的動(dòng)向，要有一套科學(xué)合理行之有效的規(guī)章制度，有科學(xué)的用人機(jī)制，有分層管理序列目標(biāo)任務(wù)。在工作管理全程實(shí)施過程中，要時(shí)刻有反思不足，不斷改進(jìn)完善，牢固把握學(xué)校教育發(fā)展的脈略，確保學(xué)校的一切工作為教學(xué)教研工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以教學(xué)教研的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。教師牢固樹立反思觀念。教師在教育教學(xué)過程中建立反思意識(shí)，是其實(shí)現(xiàn)自我成長的必備條件，反思自己在班級(jí)管理中制度常規(guī)是否落實(shí)到位，反思沒節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的成敗，給自己一個(gè)提醒或建議，反思自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是否有實(shí)效，反思自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自悟、自研能力是否有進(jìn)展等等，只要我們看到了自己的不足，堅(jiān)持反思改進(jìn)，我們的教育科研能力也就不斷地得到發(fā)展，教育教學(xué)水平就在不斷地提高七、實(shí)施課題引領(lǐng)策略近幾年來，我校依托市、縣科研課題引領(lǐng)學(xué)校的校本教研工作實(shí)施，豐富校本教研活動(dòng)。積極創(chuàng)設(shè)條件，組織各種教學(xué)活動(dòng)，促使教師快速成長。采取如下措施：一、對(duì)教師進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)基本功和資源整合應(yīng)用培訓(xùn)，并進(jìn)行階段考核。二、組織教師參加校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課，以及優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等評(píng)選活動(dòng)。三、要求每位教師每周至少上一節(jié)信息資源應(yīng)用課，每學(xué)期兩節(jié)教研組或一節(jié)校級(jí)研討課，通過上課、說課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師之間的合作交流，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。此外，學(xué)校每學(xué)期還組織一個(gè)主題鮮明的系列活動(dòng)，如課堂比武、學(xué)區(qū)教學(xué)標(biāo)兵賽、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討等，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)能手、教學(xué)新秀等骨干教師的作用，由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)校本教研，幫助教師快速成長，逐步提高教師課堂教學(xué)實(shí)施水平。八、實(shí)施校本教研激勵(lì)策略。實(shí)施新課程改革，提升教師的課堂教學(xué)水平，加大校本教研工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要課題，學(xué)校為了促進(jìn)校本教研健康發(fā)展，在學(xué)校計(jì)算機(jī)資源有限的情況下，鼓勵(lì)教師想辦法自己購買電腦放在學(xué)校使用，集中解決上網(wǎng)費(fèi)用，在平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中給予電費(fèi)補(bǔ)助。對(duì)骨干教師加班為教師培訓(xùn)指導(dǎo)適當(dāng)給予補(bǔ)助，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中按時(shí)完成任務(wù)，應(yīng)用效果好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；教師在教學(xué)研究過程中，撰寫的成果等獲得縣以上獎(jiǎng)或發(fā)表者，按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)，在縣、鎮(zhèn)、學(xué)校、教研組和學(xué)區(qū)等組織的新課程及資源應(yīng)用的教學(xué)賽教活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校在每學(xué)期教師工作綜合評(píng)價(jià)中予以不封頂累計(jì)積分獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)選，獲得優(yōu)秀教案的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校收集以便今后教師參考借鑒。學(xué)校制定了《園丁工程實(shí)施規(guī)劃》、《科研型教師實(shí)施細(xì)則》，實(shí)施科研型教師評(píng)選活動(dòng)，實(shí)施“名師興?！睉?zhàn)略，提高教師參與校本教研和優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用的積極主動(dòng)性，促進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新發(fā)展。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，活動(dòng)量最大的教育教學(xué)工作，無疑是學(xué)校工作的中心。兩年來，我校在校本教研實(shí)施過程中，把培訓(xùn)滲透到這個(gè)“中心”中去，使教師的整體素質(zhì)得到盡可能的提高。建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育教學(xué)環(huán)境，是提高教師素質(zhì)的重要手段，學(xué)校要抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)活動(dòng)、理論研究五大板塊的工作。要通過“崗位”提高，通過“幫帶”提高，通過“講座”提高，通過“評(píng)價(jià)”提高，通過 “研究”提高，通過“撰寫”提高等內(nèi)容提高教師的整體素質(zhì)。通過多種途徑進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師樹立了終身學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的改革實(shí)驗(yàn)。第三篇：校本研修的實(shí)踐策略教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的發(fā)展直接關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的教育質(zhì)量乃至教育的發(fā)展。校本研修是教師繼續(xù)教育的一種有效途徑與手段，同時(shí)也是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的有效載體。校本研修就是創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的搖籃，在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、開展校本研修的目標(biāo)。教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的一個(gè)重要取向，是教師教育實(shí)踐當(dāng)中關(guān)注的一個(gè)重要問題，其內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。教師必須更新教育觀念，提高教學(xué)技能，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。通過校本研修要達(dá)成四項(xiàng)目標(biāo)：（1）形成以校為本的學(xué)校教研組建設(shè)特色；（2）探索適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機(jī)制；（3）形成具有學(xué)校特色的教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式；（4）加速學(xué)校教師專業(yè)成長和綜合能力的提升。二、研修內(nèi)容⒈師德素養(yǎng)研修研修的主題：以師德建設(shè)為抓手，全面提高教師的師德水平、人文素養(yǎng)和育德能力。⑴組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《新義務(wù)教育法》等，與教育和教師關(guān)系密切的法律法規(guī)。⑵組織教師學(xué)習(xí)十八大精神。⑶教師分層制訂自主發(fā)展規(guī)劃。⑷研讀職業(yè)道德篇，撰寫師德格言，開展以師德教育為主題的讀書交流總結(jié)活動(dòng)。專業(yè)知識(shí)和技能研修主題：抓好教師教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。⑴學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，通過專題講座等輔導(dǎo)培訓(xùn)形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)理念，了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科的基本理論和方法。⑵開展同伴互助專業(yè)成長實(shí)踐活動(dòng)，展示教師教學(xué)基本技能，提高教師的教育教學(xué)基本能力，引導(dǎo)教師向一專多能方向的發(fā)展。⒊教育教學(xué)理論知識(shí)研修主題：增強(qiáng)教師育德意識(shí)，提高教師育德能力。⑴組織教師學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)條例》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。⑵根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，開展溫馨班級(jí)建設(shè)的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)。⑶以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，做好學(xué)科與德育整合開展活動(dòng)培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)、校內(nèi)或區(qū)級(jí)教學(xué)公開課展示活動(dòng)。⒋課堂教學(xué)實(shí)踐研修主題：更新教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。⑴深入開展導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵的研究，以磨課活動(dòng)的形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的細(xì)小卻影響課堂教學(xué)成效的問題，有效開展課堂教學(xué)。⑵開展各項(xiàng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。⑶積極開展改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的系列教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三、全員、全方位培訓(xùn)，務(wù)求實(shí)效。在學(xué)校的校本研修過程中，學(xué)校強(qiáng)化措施，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，務(wù)求實(shí)效。我們從師德、師能、師風(fēng)三大方面全方位入手，開展立體式校本培訓(xùn)，做到校本培訓(xùn)不走過場(chǎng)，不流于形式。、上一堂優(yōu)質(zhì)（合格）課、交一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇優(yōu)質(zhì)論文、一份教學(xué)反思總結(jié)、一個(gè)教學(xué)課件。學(xué)校為每位老師建立了個(gè)人檔案，把六個(gè)一管理內(nèi)容整理到個(gè)人檔案中，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。我們加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益。教研組、備課組長都由校內(nèi)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)成績突出、工作作風(fēng)過硬的教師擔(dān)任，為集體備課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。凡本教研組教師的公開課，本教研組教師必須聽。、請(qǐng)進(jìn)來為了使教師開闊視野，盡快與新課程接軌，盡快適應(yīng)新