健康教學設計中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決策略-wenkub.com
2025-03-21 07:18 本頁面
【正文】 所以教師在組織體育游戲時要嚴謹，要消除一切不安全的因素。第四：注重安全問題。這樣講解幼兒就容易理解和遵守規(guī)則。還能夠讓做的好的幼兒示范做動作，讓大家向他學習。幼兒為了快，顧不得上體的姿勢，一低頭沙包就掉下來。如實行“捕魚”這個四散追逐跑的游戲，剛開始實行時，可先放一段音樂，讓全體“小魚”自由自在的游一會兒，活動一段時間后，可先捕體質弱的“魚”，對那些較胖而不愛活動的“魚”可在他身后假裝捕捉，督促他們多活動，然后再捉那些體質一般或較易興奮，抑制自己活動量的“魚”，對體質強的能夠不捕他，這樣能夠避免體質弱的“吃不消”，體質強的“吃不飽”的現(xiàn)象。 在游戲實行中，教師要善于觀察與調整游戲的活動量。如玩攀登架、滑梯等運動器械的規(guī)則，還能夠在醒目位置懸掛提示與等，活動中注意運動生理衛(wèi)生，活動中掌握準確的呼吸方法，運動負荷要適量、注意個體差異，飯前飯后不做劇烈運動等；選用的運動項目性質和動作難度要符合幼兒年齡特點和活動水平；增強組織教法的嚴密性，如投擲不要面對面投，從高處往下跳，爬障礙時要實行保護或協(xié)助，場地小，人數(shù)多可采用分組練習，依次練習等方法，一面發(fā)生碰撞。所以，在幼兒體育活動設計中合理使用興趣性原則，是調動幼兒積極學習和活動的一個重要階段。（五）興趣性 幼兒體育活動主要通過幼兒感興趣的體育游戲或游戲的其他形式實行的。所以，教師要緊密聯(lián)系實際，全面考慮，統(tǒng)籌安排，以達到全面發(fā)展的目的；其次，教學內容要有系統(tǒng)性。各種幼兒體育活動的組織形式都帶有一定的局限性，同時又都具有一定的價值，無所謂好壞、優(yōu)劣之分，關鍵在于能互相補充、相互配合、相互促動，以求全面實現(xiàn)幼兒體育活動的任務，促動其身心和諧的發(fā)展，所以，幼兒體育活動的組織形式應該是豐富多彩的?；顒舆^程中，幼兒的心理負擔不宜過大，教師要充分發(fā)揮和利用身體運動對兒童心理發(fā)展的價值，以達到身心和諧發(fā)展的目的。因為身體的運動并非是單純的人體運動，它還伴隨隨著人的認知、情感和意志等方面的心理過程。負荷量的大小，直接影響到幼兒身體的發(fā)展與發(fā)育，影響到幼兒體育活動的成效。所以，要注意：首先，每日都應該讓幼兒實行適當?shù)捏w育活動。（一）日常性 日常性的含義是：幼兒體育活動應合理安排在幼兒的每日生活的各個環(huán)節(jié)。所以，幼兒園的健康教育必須要考慮到家庭和家長的因素，并力圖與家長建立起相互間的支持與協(xié)助關系，只有這樣，才能強化對幼兒健康成長的有利因素和積極影響，并盡可能地減少和消除那些不利的影響。 三、重教師的施教過程，輕幼兒的反饋 健康教育是一種雙向的過程，不但需要我們很好地計劃和組織相關的教育活動，而且，還需要對健康教育的效果實行必要的評價，尤其應重視受教育者的反饋。我們要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試。很多本該孩子做的事情，老師全部代勞，嚴格限制兒童的各種活動，剝奪孩子通過實踐鍛煉來提升自我保護水平的機會。近年來，媒體報道很多幼兒園的安全事件，讓很多幼兒園誠惶誠恐。幼兒園也有必要建立起幼兒的心理健康檔案，配置心理醫(yī)生，而且幼兒教師自身的心理素質也要增強。 我在實
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