【正文】 第一篇：中學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)研究教學(xué)論文[范文模版]摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂上“對(duì)話”是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是師生在課堂上所進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。隨著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的逐漸深入，對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，受到了教育界的普遍關(guān)注。就中學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議和看法。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)目前，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，對(duì)話教學(xué)無(wú)論從理論還是實(shí)踐上都不夠成熟。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，努力探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、以平等為前提，堅(jiān)持以人為本想要開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，首先要保證師生之間的平等關(guān)系，對(duì)話教學(xué)的核心是平等與民主，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，放下自己的架子，與學(xué)生打成一片。只有首先構(gòu)建了和諧、平等的課堂氛圍，才能保證對(duì)話教學(xué)的順利開(kāi)展，才能收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，并循循善誘，加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更好的理解和體會(huì)。二、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生欲望對(duì)中學(xué)語(yǔ)文而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，積極尋找問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的溝通和表達(dá)的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高了課堂效率。三、“對(duì)話”內(nèi)容簡(jiǎn)單、生活化學(xué)生只有在對(duì)話中有所收獲，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)話的興趣，所以，在對(duì)話中教師要盡量讓對(duì)話的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、生活化，構(gòu)建質(zhì)樸的生活情境，選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的事例和場(chǎng)景，讓學(xué)生容易理解，并且有話可說(shuō)，有感可言，這樣才能夠與教師進(jìn)行更多的交流，也才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。四、引導(dǎo)學(xué)生積極合作、探究中學(xué)生缺乏人生的經(jīng)驗(yàn)，所以看待問(wèn)題比較片面。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)對(duì)話與討論，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更重要的是，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生合作與探索的精神，讓學(xué)生在相互對(duì)話與學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要形式，必然會(huì)引起越來(lái)越高的重視。為了改變中學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引入“對(duì)話教學(xué)”是十分必要的，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生心靈和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種必然需求。然而目前，受到一些不良的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話教學(xué)仍需各方付出相當(dāng)多的努力。參考文獻(xiàn)：?jiǎn)绦?。?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) ，2012（07）。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。” “對(duì)話”展示了課堂的靈性，反映了素質(zhì)教育的發(fā)展理念，它產(chǎn)生于師本之間、生本之間、師生之間、生生之間，體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷研究推進(jìn)的。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)相關(guān)概念對(duì)話教學(xué)是新課程理念下富于靈性的課堂模式，在這樣的課堂教學(xué)中，“對(duì)話”是一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念?？梢哉f(shuō)，有效的對(duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。從概念上講，對(duì)話教學(xué)是指教學(xué)中師生間展開(kāi)的平等性對(duì)話活動(dòng)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在對(duì)話教學(xué)中，課堂成為情感碰撞、智慧交流、能力提升的充滿生機(jī)與活力的場(chǎng)所。對(duì)話教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要途徑是課堂提問(wèn)，師生通過(guò)口頭問(wèn)答的形式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，進(jìn)而點(diǎn)撥難點(diǎn)、啟迪思維、推理新知、鞏固舊知。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)話教學(xué)實(shí)施中，如果知識(shí)的設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的實(shí)踐能力就不能正常發(fā)揮，教師的課堂提問(wèn)缺乏新意、無(wú)層次、為提問(wèn)而提問(wèn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)存在諸多問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有些教師對(duì)話教學(xué)中的課堂提問(wèn)未能關(guān)注全體，在對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的問(wèn)題設(shè)置上沒(méi)有分層體系。有的教師在課堂對(duì)話教學(xué)中往往存在偏激設(shè)問(wèn)，成績(jī)較好的學(xué)生回答問(wèn)題的幾率很高，成績(jī)較差的學(xué)生參與較少，所以問(wèn)題設(shè)置在簡(jiǎn)易度上無(wú)層次體現(xiàn)。比如，對(duì)《九寨溝》一課的學(xué)習(xí)，有些教師是這樣設(shè)計(jì)的：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?。可骸毒耪瘻稀贰煟壕耪瘻显谑裁吹胤?？美不美啊？學(xué)了九寨溝的什么內(nèi)容？生：九寨溝的地理位置以及優(yōu)美景色。這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就存在諸多問(wèn)題，脫離課堂實(shí)際，層次性太差，問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，難以激發(fā)學(xué)生的思考積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，基于對(duì)學(xué)生的不信任，有些教師就越俎代庖，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就已經(jīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全限制住，使學(xué)生不得不完全按照老師的要求來(lái)完成，以此為線索主導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)踐過(guò)程看，似乎每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與了實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐、探索求知的過(guò)程，可是實(shí)際上，探究活動(dòng)中的每一步教師都規(guī)定得太死，學(xué)生只是在教師的監(jiān)管之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法雖然也能夠達(dá)到三維目標(biāo)的基本要求，但是學(xué)生的自我表達(dá)能力缺失，創(chuàng)新性思維難以培養(yǎng)出來(lái)。在小學(xué)中段語(yǔ)文課堂上，學(xué)生敢于思考、勇于求異的行為受到鼓勵(lì)。但有的教師在課堂上拋棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與識(shí)記，而只是一味地要求學(xué)生去與老師互動(dòng)，并以此作為評(píng)價(jià)反饋的標(biāo)