中學(xué)語文課堂對話教學(xué)研究教學(xué)論文[范文模版]-全文預(yù)覽
【正文】 ，對課堂的教學(xué)方法實施沒有好處，不能真正做到因材施教。讓教學(xué)更有效率是指在教學(xué)的時候，老師使用多種方法與手段，花費最少的時間，投入最少的精力，但卻得到最大的教學(xué)成效，達到教學(xué)的要求，讓社會與個人的教育價值需要被滿足。融入對話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù)。筆者沒有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析，學(xué)生與教師都有不同的獨立人格；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者，教師是先知者，都存在自由對話的基礎(chǔ)。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，達到“授之以漁”的目的。比如，在教“勾股定理”時，出示問題：小方格的面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。教師教學(xué)中可加以引用，促進學(xué)生運用所學(xué)，在生活中加以實踐。二、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）以傳教為主線，搭建對話平臺。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂，思維和視野變得狹窄。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ)，營造了更加生動、形象的交往情境，促進了學(xué)生與知識、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力?？傊?，為達到教學(xué)高效化，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的差異性，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的情況與問題的預(yù)設(shè)相違背時，教師靈活應(yīng)對，努力在與學(xué)生的對話中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。3.?有效對話設(shè)計促進師生互動小學(xué)語文教材都是精心挑選的材料，由于學(xué)生自己沒有辦法完全消化和構(gòu)建，必須依靠教師提供必要的指導(dǎo)。教學(xué)對話離不開課堂，離不開具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)情境。師：大家都贊揚野菊花，想想野菊花怎么樣了呢？生：驕傲了，自豪了。（該生拿筆寫）生：我想做野菊花。對話教學(xué)的目標(biāo)具有“貼近學(xué)生實際、操作性強”的特點。在小學(xué)中段語文課堂上，學(xué)生敢于思考、勇于求異的行為受到鼓勵。師：九寨溝在什么地方？美不美??？學(xué)了九寨溝的什么內(nèi)容？生：九寨溝的地理位置以及優(yōu)美景色。二、小學(xué)語文課堂對話教學(xué)存在的問題在小學(xué)語文課堂上對話教學(xué)實施中，如果知識的設(shè)計不合理，學(xué)生的實踐能力就不能正常發(fā)揮，教師的課堂提問缺乏新意、無層次、為提問而提問，讓小學(xué)語文課堂對話教學(xué)存在諸多問題?？梢哉f，有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂。優(yōu)化語文課堂教學(xué) ，2012（07）?？傊?，在以后的教學(xué)過程中，對話教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種重要形式，必然會引起越來越高的重視。二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生欲望對中學(xué)語文而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地展開對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話的過程中思考問題、探索問題，積極尋找問題的答案，在這個過程中加強了師生之間的交流，提高了學(xué)生的溝通和表達的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高了課堂效率。中學(xué)語文教師應(yīng)積極順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，努力探尋對話教學(xué)的實踐方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一篇：中學(xué)語文課堂對話教學(xué)研究教學(xué)論文[范文模版]摘 要：在中學(xué)語文課堂上“對話”是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是師生在課堂上所進行的一種雙向交流活動。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；對話教學(xué)目前，開展對話教學(xué)實踐的學(xué)校相對來說比較少，對話教學(xué)無論從理論還是實踐上都不夠成熟。在教學(xué)中，老師要真誠地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個人見解，并循循善誘，加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對文章有一個更好的理解和體會。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開對話與討論，這樣可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識，更重要的是，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生合作與探索的精神，讓學(xué)生在相互對話與學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。參考文獻：喬欣。一、小學(xué)語文課堂對話教學(xué)相關(guān)概念對話教學(xué)是新課程理念下富于靈性的課堂模式，在這樣的課堂教學(xué)中，“對話”是一個環(huán)節(jié)，是一個過程，更是一種理念。對話教學(xué)實現(xiàn)的重要途徑是課堂提問，師生通過口頭問答的形式與學(xué)生實現(xiàn)互動交流，進而點撥難點、啟迪思維、推理新知、鞏固舊知。比如，對《九寨溝》一課的學(xué)習(xí)，有些教師是這樣設(shè)計的：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容啊？生：《九寨溝》。從學(xué)生實踐過程看，似乎每個學(xué)生都主動參與了實踐活動，經(jīng)歷了動手實踐、探索求知的過程，可是實際上，探究活動中的每一步教師都規(guī)定得太死，學(xué)生只是在教師的監(jiān)管之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法雖然也能夠達到三維目標(biāo)的基本要求，但是學(xué)生的自我表達能力缺失，創(chuàng)新性思維難以培養(yǎng)出來。三、小學(xué)語文課堂對話教學(xué)的實施策略對話教學(xué)的開展必須立足于本課的目標(biāo)而展開，否則就會陷入“無本之木”的尷尬境地。師：那你給自己寫兩句詩吧。生：（做“嗅”的動作）好香呀！師：這個“香”用得真好，你能換個字寫一寫嗎？生：野菊花“美”了羊腸小路。這種對話設(shè)計引起了學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)了學(xué)生深入探究的欲望，突出了教學(xué)的重難點。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，靈活地運用創(chuàng)設(shè)和利用各種問
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