【正文】 第一篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù),例1,例2。【教材分析】《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了3倍數(shù)特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容起著承前啟后的重要作用?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)——提出猜想——合作、交流驗(yàn)證——分類、比較——抽象——?dú)w納總結(jié)——鞏固 提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】: 。合數(shù)的概念?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張學(xué)號(hào)牌、課件 教學(xué)過程:。~20奇數(shù),偶數(shù)。:師:自然數(shù)可以分為哪兩類?是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?(2的倍數(shù)分的)導(dǎo)入課題: 師:自然數(shù)可以按照能被2整除分為奇數(shù),偶數(shù)兩類。那么自然數(shù)還有沒有其他的分法。今天這節(jié)課,我們就一起來研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書課題)。~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,學(xué)生完成表格) 這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類嗎?（學(xué)生討論,分類）(表格,學(xué)生完成)只有一個(gè)因數(shù) 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù) 有兩個(gè)以上因數(shù)的 12，3,5,7,11,13,17,194,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，歸納概念。（1）師:觀察2.,3,5,7,11,13,17,19 這幾個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)? 像這樣數(shù)叫什么?(2)師:觀察4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20的因數(shù),它們有什么特點(diǎn)? 生:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(.)?說說你叫的理由。(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()(3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。(2+3=5)()教學(xué)反思：密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。從課始——課中——課尾，教師都緊緊抓住從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。課始奇偶數(shù)的復(fù)習(xí)，課中出示學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)以及100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表的建立，課尾猜老師家的電話號(hào)碼，都讓學(xué)生看得見、摸得著，數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。營造民主性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！北竟?jié)課是一節(jié)概念建立課，教者提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，要輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中，全體學(xué)生積極參與、自由探索、合作交流，成功地構(gòu)建了自然數(shù)按約數(shù)個(gè)數(shù)的分類方法，完善了自然數(shù)這一集合圈。關(guān)愛生命發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的理念。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，本節(jié)課在這方面落實(shí)得較好。從把1~12這12個(gè)數(shù)分類，以及根據(jù)約數(shù)特點(diǎn)給予命名，還有最后階段的小結(jié)，都充公體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。課堂中學(xué)生意想不到的提問和精彩絕倫的發(fā)言，說明了學(xué)生的思維被激活，靈感被激發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。第二篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)來源于生活，把數(shù)學(xué)放進(jìn)生活實(shí)際中，以解決生活中實(shí)際問題為突破點(diǎn)，滲透事物間是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，著力體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。二、教學(xué)對(duì)象分析：全班有51名學(xué)生，優(yōu)生占50％，較差占10％，上課發(fā)言積極占80％。90％的學(xué)生能夠自主探究，合作學(xué)習(xí)，85％的學(xué)生思考問題較好，能力較強(qiáng)。三、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先讓學(xué)生報(bào)數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生找出112各數(shù)的全部因數(shù)，然后按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。同時(shí)著重說明1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，以加深學(xué)生對(duì)某些特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。――20各數(shù)因數(shù)中找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，合作交流的能力。，感受成功的喜悅，在探索活動(dòng)中，感受數(shù)字的奧妙。在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)字的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義及其判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)策略：自主探究，勇于創(chuàng)新 教學(xué)媒體：課件 教學(xué)過程：一、激趣引入：，大家歡不歡迎?。肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)，可要記清自己的序號(hào)喲！抽1――12號(hào)的學(xué)生說說自己的序號(hào)屬于我們新認(rèn)識(shí)的哪種數(shù)（奇數(shù)、偶數(shù)）并說出依據(jù)。奇數(shù)、偶數(shù)根據(jù)什么來判斷？【評(píng)析：抽象的概念往往給學(xué)生帶來枯燥無味的感覺，怎樣讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)新知呢？讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，才能收到良好的效果。】二、自主探究：“數(shù)”的奧妙很深，按照能否被2整除我們可以把自然數(shù)分成“奇數(shù)”和“偶數(shù)”，這些數(shù)還有別的“名字”大家想不想知道啊？那我們一起來探究好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們前后兩排四個(gè)同學(xué)合作分別找出1――12的約數(shù)，看哪一組找得又對(duì)又快。學(xué)生交流，教師用課件展示1－12的約數(shù)。引導(dǎo)觀察，歸納總結(jié)。請(qǐng)大家看一下我們剛才找的每個(gè)數(shù)的約數(shù)，你了解到了哪些信息？ 根據(jù)你了解到的信息，你打算把這些數(shù)分成幾類？談?wù)勀愕南敕?。教師小結(jié)用課件出示： 有一個(gè)約數(shù)的：1 有兩個(gè)約數(shù)的：11 有三個(gè)以上約數(shù)的：12 像11．．．．．．是質(zhì)數(shù)，12是合數(shù)，那你認(rèn)為什么叫合數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)呢？教師小結(jié)后，板書質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。討論：你認(rèn)為怎樣判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)？考慮一下你的序號(hào)屬于什么數(shù)？讓同學(xué)們檢驗(yàn)定論。同學(xué)們你留意了嗎？哪個(gè)同學(xué)沒舉號(hào)啊！你站起來告訴大家你是幾號(hào)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（指1號(hào)，引起同學(xué)們注意）同學(xué)們發(fā)表意見后，結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。1從我們剛才了解到的質(zhì)數(shù)和合數(shù)中，你認(rèn)為質(zhì)數(shù)中哪個(gè)數(shù)比較特別（2是偶數(shù)）；合數(shù)中哪幾個(gè)比較特別？（1235．．．．．．是奇數(shù)）由此你想到了什么？（質(zhì)數(shù)不全是奇數(shù)，合數(shù)不全是偶數(shù)）【評(píng)析：學(xué)生經(jīng)常對(duì)質(zhì)數(shù)，合數(shù)都有一個(gè)錯(cuò)覺：質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)，讓學(xué)生對(duì)此問題探究，基本澄清學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)形成。教學(xué)緊緊圍繞“編號(hào)”找約數(shù)，分類，歸納總結(jié)，辨析這一教學(xué)情境，營造了學(xué)生的困惑空間，誘發(fā)學(xué)生“再創(chuàng)造”的欲望。】三、反饋練習(xí)，（學(xué)生獨(dú)立做，再交流訂正）寫出1－20中，奇數(shù)＿＿＿＿＿，偶數(shù)＿＿＿＿＿，質(zhì)數(shù)＿＿＿＿，合數(shù)＿＿【評(píng)析：把例題當(dāng)練習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決實(shí)際問題，有效地利用教材，克服了學(xué)生無意學(xué)習(xí)懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克?、拓展練習(xí)課件出示：小判官。請(qǐng)同學(xué)們辯論一下？小紅說：所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；小軍說：所有的合數(shù)都是偶數(shù)；小聰說：自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)； 小明則認(rèn)為：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)?！驹u(píng)析：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)，偶數(shù)，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中總含混不清，四個(gè)觀點(diǎn)的辨析，強(qiáng)化學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分這四個(gè)概念。構(gòu)造完善的知識(shí)體系?！课?、全課總結(jié)這節(jié)課你通過探究交流，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：本節(jié)課以“學(xué)生編號(hào)”為主線，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)來源于生活，把數(shù)學(xué)放進(jìn)生活實(shí)際中。以解決生活中實(shí)際問題為突破點(diǎn)，整節(jié)課體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的好奇心。貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于積極思維，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)；把學(xué)生放在主體地位，整個(gè)教學(xué)過程，始終關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生先感悟，再感知，然后體驗(yàn)，在各個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，知其然且知其所以然；教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，及時(shí)適宜地使用了多媒體技術(shù)，簡捷直觀，大大提高了教學(xué)效率。第三篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思1《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生正確理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能運(yùn)用概念正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。這節(jié)課是在學(xué)生剛接觸數(shù)的整除這一知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，既抽象又易混淆，與學(xué)生的生活有一定距離，如何在這種課的教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，如何幫助學(xué)生從心理上自主的學(xué)習(xí)？我從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生思考自己學(xué)號(hào)的約數(shù)的個(gè)數(shù)有幾個(gè)，并將號(hào)碼按照約數(shù)的個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個(gè)數(shù)”有何特點(diǎn)，概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)數(shù)與合數(shù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念形成等知識(shí)的本來面目，使學(xué)生深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系的理解、更好地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的39。興趣，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化，感受成功的愉悅。成功之處：由復(fù)習(xí)因數(shù)的概念入手，再引導(dǎo)學(xué)生找出1——20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。學(xué)生通過自主探索，自覺地把這些數(shù)分成三類。在分類的基礎(chǔ)上，再引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。通過讓學(xué)生作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。整個(gè)教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，如從一張100以內(nèi)的數(shù)列表中，尋找質(zhì)數(shù)的過程時(shí)，學(xué)生思考和交流的時(shí)間、空間不夠，沒有讓學(xué)生展示自己尋找質(zhì)數(shù)的方法，老師用教具演示尋找質(zhì)數(shù)的方法，太統(tǒng)一了學(xué)生找質(zhì)數(shù)的方法，整個(gè)過程學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)不夠?？傊@節(jié)課的教學(xué)效果離我的教學(xué)預(yù)設(shè)還是比較相符，教學(xué)效果良好?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思2本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求達(dá)到如下幾個(gè)效果：，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)立足點(diǎn)，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙崱Ｒ驍?shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，”，從“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”可以類比到“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個(gè)數(shù)（3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如114等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)?！弊詈螅o出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個(gè)概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的方法研究一個(gè)數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個(gè)數(shù)）的因數(shù)的個(gè)數(shù)的特征?！靶〗M合作、自主探究、民主和諧、快樂有效”的十六字方針“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，讓課堂“活”起來，“動(dòng)”起來。上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比和區(qū)