【正文】 。情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學文化的魅力，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。~20各數(shù)的因數(shù)。()(4)兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。關(guān)愛生命發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的理念。三、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了約數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，首先讓學生報數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。，感受成功的喜悅，在探索活動中，感受數(shù)字的奧妙。引導觀察，歸納總結(jié)?！咳⒎答伨毩?，（學生獨立做，再交流訂正）寫出1－20中，奇數(shù)＿＿＿＿＿，偶數(shù)＿＿＿＿＿，質(zhì)數(shù)＿＿＿＿，合數(shù)＿＿【評析：把例題當練習，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生運用自己已有的實踐經(jīng)驗，獨立解決實際問題，有效地利用教材，克服了學生無意學習懶散的學習習慣。貼近學生生活創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生處于積極思維，主動探索的學習狀態(tài)；把學生放在主體地位，整個教學過程，始終關(guān)注學生對數(shù)學學習過程的經(jīng)歷和體驗，讓學生動手，動腦，動口，讓學生先感悟，再感知，然后體驗，在各個有效的學習活動中構(gòu)建自己的認識，從而主動獲取知識，知其然且知其所以然；教師在教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，及時適宜地使用了多媒體技術(shù)，簡捷直觀，大大提高了教學效率。通過讓學生作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強化學生對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平。在這種教學模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：；2課件采用了文本框形式，能夠和學生互動，吸引了學生眼球，提高了學生學習興趣；，重點突出，難點分析透徹，大部分學生能夠當堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個數(shù)進行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標準進行了對比和區(qū)別。把1—20各數(shù)按因數(shù)分類，可以按很多標準進行分類，但老師應該指導（引導）學生把它分為只有一個因數(shù)，只有1和本身兩個因數(shù)，三個和三個以上的因數(shù)這樣三類。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思4學生是數(shù)學學習的主人，是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思5概念的教學往往是枯燥的，一般不是有教師和學生的重復不斷語言就是有很多的練習題訓練。學生通過異質(zhì)的39。學生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當然會熱情而積極的去參與。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思7在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，一節(jié)課下來，我感到許久未曾有過的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺不錯。這時教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？充分給予學生自主探究的時空學習不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知識。明白含義后這時出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。在教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓學生想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個因數(shù)，合數(shù)至少有幾個因數(shù)，一個非零自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為幾類，各是什么。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。在教學中我努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思12在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺得概念教學的重點應該放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。通過體驗與探究的活動，讓學生親歷概念的自我建構(gòu)過程，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。因此，教師要對學生任何成功的言行都要給予及時、明確和積極的強化。但課前我發(fā)現(xiàn)課中還有一精彩處，那就是讓學生研究一個數(shù)的質(zhì)因數(shù)與它的約數(shù)之間的關(guān)系，及兩個數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關(guān)系。作為一節(jié)典型的概念教學課，本節(jié)課的教學內(nèi)容相對來說比較抽象，對于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學，我把重點放在讓學生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點體會整理如下：（1）、充分關(guān)注了學生的知識基礎(chǔ)。整節(jié)課中，因為有了巧妙的設(shè)計、有了激勵的語言，有了學生感興趣的學具，學生的學習熱情始終很高。 “請學號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的`同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？” “誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。除了劃掉5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問：后面的9的倍數(shù)還要劃掉嗎？為什么？讓學生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。這樣不僅很好地把生活與數(shù)學連接起來，使學生感覺到數(shù)學來源于生活。但美中不足，根據(jù)因數(shù)個數(shù)不同給自然數(shù)分類，學生無動于衷，我繼續(xù)說，你們討論討論，孩子沒行動，遂即使我?guī)е⒆右黄鹩^察112這十二個數(shù)分別有幾個因數(shù)，如何分類，課后我想學生對分類這個概念可能還不太理解。本節(jié)課我設(shè)計了一系列形式多樣的練習，目的有二：其一是為了加深對新知的理解和掌握，其二是為了讓學生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個概念的區(qū)別，讓學生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點。對于判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒有讓學生來小結(jié)。把質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)聯(lián)系起來說說它們的聯(lián)系。讓學生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，了解到知識的形成過程，感悟數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。在這樣的活動中，學生的多種感官協(xié)同參與學習。本節(jié)課我把重點放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。如微笑、點頭、重復和闡述學生的`正確答案。課上我給孩子幾個數(shù)，讓學生找出其因數(shù)，并分類學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。然后讓學生自學書上的分類方法，并感悟到，最科學的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。最后任意出各種數(shù)讓學生進行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。練習的形式還可以多樣。課一開始，沒有直接告訴學生今天把自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少來分類，也沒有先讓學生把20個連續(xù)自然數(shù)的因數(shù)寫出來后，按有一個因數(shù)、兩個因數(shù)和兩個以上因數(shù)分類，而是在學生知道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進行分類的基礎(chǔ)上，自己大膽猜測自然數(shù)還可以按什么方法分類。并在每個新知的后面都設(shè)計了一個小練習。[片斷]：師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù)，并標出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？生：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……生：有幾個因數(shù)就分幾類。生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？師：數(shù)學上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。一、充分給予學生自主探究的空間本節(jié)課我把重點放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務，在練習時給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生充分體驗了成功的喜悅。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。然后以小組為單位交流，觀察例題你都知道了什么？學生通過交流，發(fā)現(xiàn)了每個數(shù)的約數(shù)的多少，可以分為幾種情況。因而整節(jié)課同學們情緒高漲，興趣濃厚，學生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學基本知識，思維也得到了發(fā)展。因數(shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學習方法，從“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”，從“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的”可以類比到“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個數(shù)（3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個數(shù)的因數(shù)的特征。對于這種抽像的知識如何讓學生通過自己嘗試而得出定義。我說你確實可以摘到數(shù)學的皇冠。還剩下1，它屬于誰？那怎么說，孩子們笑著說，既不也不，1好特別。這節(jié)課雖然花費了很多時間只學習了兩個概念，但我相信，它在學生的收獲中卻不只是這兩個概念，就算只是兩個概念，我想那也是本質(zhì)的東西。第三個同學著急的說老師，我發(fā)現(xiàn)只有兩個因數(shù)的數(shù)都是奇數(shù)。一、復習鋪墊：我們學習過，自然數(shù)依據(jù)什么分類標準分為奇數(shù)和偶數(shù)？同學們知道分類的標準不同，所分的結(jié)果也有不同?！弊詈螅o出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個概念。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學案設(shè)計、教學設(shè)計和課件，力求達到如下幾個效果：，既調(diào)動學生學習的積極性，又激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力新課程理念突出強調(diào)改變學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問：“你們覺得分成兩類行嗎？還有什么問題？”沉默了片刻后，果然有幾只小手提問了：“還有1不行！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ]有正面回答同學們的疑問，交流一下（同桌），最后，大家通過判斷因數(shù)個數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。由于學生在數(shù)學活動中獲得了成功的體驗，有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，讓不同的人在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。這個學習任務既是給學生在課堂上一個探究的任務，也是給學生在課外留下一個拓展的空間。這樣不僅著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學反思13質(zhì)數(shù)和合數(shù)是本單元學習內(nèi)容的一個轉(zhuǎn)折點，它上承因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，下接最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及通分、約分，直接影響到學生學習本冊的重要內(nèi)容。在活動一“找一找”中，我讓孩子們快速地找出1到10各數(shù)的因數(shù)，然后引導他們觀察，主要是從因數(shù)的角度上去發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點，并引導學生進行分類，在分類的基礎(chǔ)上，引出“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”的概念，同時也讓學生理解了1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?？赡苁菍W生的學習興趣太濃，當學生充分認識質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認識也就水到渠成了。師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點？生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。……師：其實在數(shù)學上有這樣一種分類方法，將只有兩個因數(shù)的分成一類，請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)？生：11119都是只有兩個因數(shù)。生：9呢？不是有三個因數(shù)嗎？生：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。最后的思維訓練，是給本節(jié)課學得很好的學生一個思維的提升。這樣設(shè)計教學，較之以前不同之處是讓學生主動地猜測、實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)，參與知識發(fā)生的全過程，學生興趣學習了，積極思維了。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學反思10這課是在學習了因數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識之后學習的。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。在教學中我努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。為此要讓學生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學生背一背素數(shù)表，幫助學生快速辨別素數(shù)，還要告誡學生要細心，要有耐心和學好的信心。絲毫沒有把學生生硬拉到分析因數(shù)的個數(shù)上來的痕跡，由于學生的思維的差異和觀察角度的不同，果然產(chǎn)生不同的認識，甚至是錯誤的（偶數(shù)的因數(shù)比奇數(shù)的因數(shù)多），但錯誤卻可以成為一種其資源，讓學生大膽的39。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務，由于采用了新課程標準的理念，讓學生充分體驗了成功的喜悅。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數(shù)的因數(shù)，然后引導他們觀察，主要是從因數(shù)的個數(shù)上去觀察。相信，經(jīng)過長期的訓練，定能使我們的教學達到事半功倍的效果。因此作為教師的我們，應從學生的角度去審視教案，去學會換位思考，這樣我們的課堂才會不斷生成，不斷精彩。其中讓一名學生說出一個數(shù)，其余學生判斷，這個環(huán)節(jié)中教師充當了一個學習者、參與者的角色，與學生一道共同完成學習任務。質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學反思5本節(jié)課的內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)知識掌握的基礎(chǔ)上進行教學的。1—20各數(shù)的因數(shù)應該讓學生在家里完成（作為家庭作業(yè)），這樣就節(jié)約時間提高了課堂效率。由于本節(jié)課是比較抽象的概念教學，為減少學生學習的枯燥，設(shè)計的練習是否可以以游戲形式出現(xiàn)，如利用學號比比誰的反應快等等，讓學生在游戲中快樂地掌握有關(guān)知識。讓學生動手動腦去整理一組數(shù)字，并說說是按什么樣的標準進行分類的。主要以學生動手操作、探究