【正文】 第一篇：中小學心理健康教育課教案設計存在的問題及對策中小學心理健康教育課教案設計存在的問題及對策〔關鍵詞〕教案設計；問題；對策；心理健康教育課心理健康教育課又稱心理輔導活動課、心理健康教育活動課等，是指以團體心理輔導及相關理論與技術為指導，以解決學生成長中的問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動。心理健康教育課是中小學實施心理健康教育的重要途徑之一，事關整個學校心理健康教育工作的成敗。正如揚州大學教育科學學院陳家麟教授所言：“專家認為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中??這是加強心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進心理素質發(fā)展，帶動整體素質全面和諧發(fā)展的一條根本出路?！辫b于其重要性，我國各中小學校先后開設了心理健康教育課。心理健康教育專家、學者以及一線教師先后開發(fā)了種類繁多的教材、教案集等，取得了一些成果。但是，當前心理健康教育課仍舊存在著種種問題，制約了心理健康教育的發(fā)展。正如浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)所言：“班級心理輔導活動課既是學校心理健康教育的最佳途徑，又是當前學校‘心育’工作深入開展的瓶頸?！毙睦斫】到逃n存在很多方面的問題，因為篇幅有限，不能一一盡述，本文僅從教案設計方面談談自己的看法。教案設計的好壞是一節(jié)課成敗的基礎。好的教案設計，不一定會上成一節(jié)好課，因為還要看教師的素質、能力以及學生的配合度等其他因素；但是一個不好的教案設計，不管教師素質如何，肯定上不成一節(jié)好課。一、當前心育課教案設計存在的問題（一）輔導目標大而空輔導目標即一節(jié)課想要達成的目標。由于一節(jié)課的時間有限，目標越小、越具體，就越容易達成；反之，目標大而空，就很難達成。例如，一節(jié)異性交往的省級公開課“梔子花開”的輔導目標如下：，增進對異性的了解和欣賞；正確看待青春期異性交往和男女生之間的情感?！扒啻呵椤钡拿篮门c純潔，并同時體驗異性交往中的困擾和煩惱。；培養(yǎng)青少年具備與異性建立良好關系的態(tài)度和能力，成為情感豐富、心理積極健康的人?？梢钥闯觯@節(jié)課的輔導目標很大，教師試圖用一節(jié)課解決學生異性交往方面的所有問題。輔導目標很空洞，缺乏較強的操作性。如“讓學生學習妥善處理異性交往過程中出現(xiàn)的問題”，異性交往過程中會存在很多問題，這節(jié)課究竟想讓學生學會處理哪些問題呢？輔導目標的確立是教案設計的基礎，所有素材的選擇、活動的設計都應緊緊圍繞著輔導目標來進行。如果輔導目標模糊、空洞或寬泛，如何能設計出一篇優(yōu)秀的教案呢？（二）素材選擇多而散一篇好的教案設計需要好的素材，但是素材選擇要少而精。即使都是好的素材，無序地堆砌在一起，也會令人心生厭煩。當前互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達，在設計教案時，教師可以上網(wǎng)找到很多相關素材。有些心理教師覺得這個素材很好，那個素材也很好，哪一個也舍不得舍棄。于是，心理健康教育課就變成了素材展示課，一個接一個的素材輪番呈現(xiàn)，而學生的討論、分享就變成了走過場，淺嘗輒止，致使輔導效果難以達成。例如，一節(jié)異性交往的省級公開課“微笑走過花季雨季”的環(huán)節(jié)如下：暖身游戲―現(xiàn)場調查―播放視頻1―播放視頻2―討論―播放視頻3―討論―播放視頻4―討論―播放視頻5―討論―播放視頻6―寄語。本節(jié)課中的視頻、文字等素材都非常好，也非常適合中學生。但是，因為呈現(xiàn)的素材過多，致使學生的討論、分享時間太少；而且這些素材并不能緊緊圍繞著同一個主題，使討論比較分散，難以集中。（三）活動設計“老”而“幼”心理健康教育的有些活動、游戲的確很經(jīng)典，但是用的次數(shù)太多了，學生難免會產(chǎn)生倦怠感?！袄稀敝傅氖恰瓣惻f”，有些活動、游戲，小學生上課時用，初中生上課時用，高中生上課時也用。即使教師的輔導技巧再高明，同一個活動用的次數(shù)多了，學生也會出現(xiàn)麻木的感覺?！坝住敝傅氖恰坝字伞?，有些活動、游戲適合小學生，但是拿來給高中生用，他們的感受和小學生有很大的差別。例如，在一節(jié)公開課上，做完一個活動后，教師問學生有什么體會或感受，學生齊說：“好無聊啊”。這樣的心理健康教育課，雖然做到了“以活動為主”，但是活動設計或者比較陳舊，或者比較幼稚，致使輔導效果難以達成。（四）環(huán)節(jié)銜接松而亂一篇好的教案設計、一節(jié)好課，必定是所有的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著輔導目標而展開的，并且環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的邏輯關系分明、銜接天衣無縫過渡自然和諧。這當然是一節(jié)好課的理想標準，達到這個標準有一定的難度。但至少應做到邏輯清晰，層次分明。而在現(xiàn)實中，能夠達到這個較低的標準的教案設計也是鳳毛麟角。有的課，是素材雜亂無章的堆砌和拼湊，根本沒有一條貫穿始終的主線。有的課，各個環(huán)節(jié)之間毫無任何邏輯可言，上一環(huán)節(jié)和下個環(huán)節(jié)的關系“剪不斷，理還亂”，還經(jīng)常出現(xiàn)思維跳躍，學生常一頭霧水。二、對策（一）心理健康教育教師要有創(chuàng)新意識設計一篇富有新意的教案并非易事，需要設計者花費很多心血。設計好以后，還要到班級去試上，以檢驗教案設計是否科學合理。如果每節(jié)課都采用這種方式，勢必會給教師帶來很大壓力。但是，如果能持之以恒，不出兩三年，這樣的教師就會成長為一位非常優(yōu)秀的心理健康教育教師，也會形成自己的一套比較系統(tǒng)的理論與實踐成果。反之，如果缺乏創(chuàng)新意識，每節(jié)課都照抄照搬，雖然壓力小了，但是很難成長為一位優(yōu)秀的心理健康教育教師。所以，每位心理健康教育教師都要有創(chuàng)新意識，勇于探索，只有這樣，你的課才能越來越受到學生的歡迎。（二）心理健康教育教師要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度心理健康教育課程既沒有統(tǒng)一的課程標準，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有知識點之說，因為心理健康教育課不重知識傳授，只重體驗與感悟。那么，心理教師是不是就不需要具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度了呢？答案是否定的。當前教案設計出現(xiàn)的種種問題和教師缺乏嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是分不開的。不能因為心理健康教育課不重知識的傳授，就忽略了嚴謹?shù)膽B(tài)度。課堂上環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間是怎樣的關系？哪個環(huán)節(jié)應該放在前面，哪個環(huán)節(jié)應該放在后面？這節(jié)課的重點是什么，應該突出哪個環(huán)節(jié)？這些問題都需要教師慎重考慮，仔細分析，這樣才能設計出一篇好的教案，課堂才不僅僅是活動的拼盤和游戲的雜燴。（三）心理健康教育教師要有刻苦鉆研的精神從當前的大環(huán)境來看，由于應試教育的客觀存在，心理健康教育的受重視程度還需進一步提高，心理健康教育教師的地位也有待提升。但是，在這種形勢下，全國仍涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理健康教育教師。他們受學生歡迎、家長尊敬和領導器重，這和他們的心理課的良好實效性是分不開的。而這一批教師普遍具有刻苦鉆研的精神，不隨意盲從，不人云亦云，所以能夠脫穎而出，成為各個地區(qū)的領頭雁、排頭兵?？傊?，心理健康教育課在全國各地開設以來，取得了很多成績，教師們取得了長足的進步。但同時，心理健康教育課還存在著很多問題，一些問題甚至成為了阻礙心理健康教育工作深入開展的“瓶頸”。在眾多問題之中，教案設計存在的問題，是一個迫切需要關注并亟待解決的問題。由于各種因素的影響，我國各地區(qū)、各校學生的心理素質情況各異，筆者認為，心理健康教育課不應該有統(tǒng)一的課程標準、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設計能力、校本課程開發(fā)能力顯得更為重要。所以，心理健康教育教師提升教案設計能力、校本課程開發(fā)能力迫在眉睫。（作者單位：，溫州，325014；，溫州，325005；，溫州，325035）編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪第二篇：當前中小學心理健康教育存在的問題及對策當前中小學心理健康教育存在的問題及對策2002年05月16日來源：傅文弟內容提要：當前中小學心理健康教育存在的主要問題是：實效性差；理論研究薄弱；科學化、專業(yè)化的水平不高；專業(yè)人員匱乏；其對策是：推廣已獲得成功的經(jīng)驗；借鑒國外經(jīng)驗；大力培訓師資。關鍵詞：中小學心理健康 問題 對策我國中小學心理健康教育經(jīng)過了80年代初期的調查、呼吁階段，80年代中、后期的嘗試、探索階段，90年代初期的發(fā)展、推進階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個階段，關注青少年健康成長，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。特別是國家教育部下發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學校，普遍提高了對心理健康教育的認識，開展中小學心理健康教育的熱情空前高漲。但在實踐中我們也看到，由于對心理健康教育的理論認識不清，導致實踐中出現(xiàn)很多問題。如果這些問題不及時解決，不但阻礙心育工作正常開展，而且容易把這項工作引入歧途。因此，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出相應對策，在當前尤為重要。一、當前中小學心理健康教育存在的主要問題，但實效性差，發(fā)展不平衡中小學心理健康教育經(jīng)過了呼吁起步發(fā)展提高等四個階段，全國各地廣大中小學校對心理健康教育的認識有了很大飛躍，各地普遍開展了形式多樣、內容豐富、適合中小學生特點的心理健康教育。但從全國看，地區(qū)不平衡，數(shù)量不平衡，質量不平衡。從地區(qū)看：南方好于北方，東部好于西部，城市好于鄉(xiāng)村。從學?？矗阂徊糠謱W校從80年代就開始實驗，經(jīng)過十余年的不懈努力，已經(jīng)取得豐碩成果；一部分學校受全國中小學大力開展心理健康教育的感染，也紛紛根據(jù)地情、校情、師情、學情開展了豐富多彩的學校心理健康教育活動，并取得了一些成效；還有一部分學校，特別是地區(qū)較偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達，信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守的學校，正在覺醒或積極行動起來，開展這項教育活動。從教師隊伍看：一部分心理輔導教師受過專業(yè)訓練，具有較扎實的教育學和心理學理論知識，且專門從事學校心理輔導工作，具有較豐富的實踐經(jīng)驗，這些教師是目前心理健康教育的中堅和骨干