【正文】 第一篇：示范學(xué)校匯報材料示范學(xué)校匯報材料 楊文賓一、學(xué)校介紹我校占地面積15990平方米?？偨ㄖ娣e 9585平方米，；學(xué)校綠化面積2979m2，現(xiàn)有29個教學(xué)班，1242 名學(xué)生，有教職員工68人，專任教師66人。我校始建于1912年，在97年的辦學(xué)里程中名人輩出，有徐勉先生——溫州和平解放的功臣、農(nóng)工黨浙江常務(wù)副主席；有擔(dān)任過南京軍區(qū)空軍政治部主任的吳三多（吳特）將軍；有中國裝甲兵工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、兵器科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科帶頭人——徐宗昌將軍；有國家航天導(dǎo)彈專家的徐大新；有中央中宣部理論局巡視員、副局長黃忠平等等，從這些校友身上我們發(fā)展了一種共同的精神——“善待人，誠做事”，這就是碧蓮中心小學(xué)的校訓(xùn)。在各級人民政府、教育局的關(guān)心支持下，經(jīng)過全體教職工近三年的艱苦創(chuàng)業(yè)，辛勤工作，學(xué)校獲得跨越式發(fā)展，辦學(xué)理念逐漸成熟，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校內(nèi)部管理日趨規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校在“以人為本、和諧發(fā)展”的教育思想指引下，堅持“讓孩子擁有幸福的童年，讓教師品味精彩的人生”的辦學(xué)理念，遵循“善待人，誠做事”的校訓(xùn)，樹立了“學(xué)之勤奮、人之文明、德之養(yǎng)成”的校風(fēng)，積極倡導(dǎo)“我努力、我成功、我幸?！钡膶W(xué)風(fēng)，通過溫州市示范性小學(xué)的創(chuàng)建逐步形成了學(xué)校辦學(xué)近、中、遠(yuǎn)期的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)歷三年艱難的創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的各項工作均取得了一定的成績。先后獲得：浙江省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位、溫州市雛鷹紅旗大隊、永嘉縣文明單位、永嘉縣小學(xué)發(fā)展性等級評估一類學(xué)校、永嘉縣教育規(guī)范管理合格學(xué)校、永嘉縣中小學(xué)日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校等近20來項榮譽(yù)。二、辦校特色三年來，學(xué)校立足實際，引領(lǐng)學(xué)校特色教育幸福成長，傾力打造校內(nèi)的特色教育平臺，挖掘一批不同類型的、能夠展現(xiàn)不同學(xué)生不同潛能的特色教育。利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)凸現(xiàn)鄉(xiāng)土韻味的校本課程。在校本課程開發(fā)的過程中,我們努力發(fā)掘碧蓮的資源, 開發(fā)了符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程——《話說碧蓮》，校本課程分“我們的學(xué)校”、“家鄉(xiāng)的楊梅”、“碧蓮早香柚”、“稻田養(yǎng)魚”、“碧蓮發(fā)夾廠”、“缸窯制陶”、“永嘉郡祠”七個主題。校本課程結(jié)合土色土香的山區(qū)資源，做足“土”字文章，讓各科的教師盡情地?fù)]灑教育的藝術(shù)，以自己不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)演繹校本課程《話說碧蓮》，我們還組織全校教師開展校本課程教案評比，收到良好的效果。結(jié)合區(qū)域資源，開展楠溪特色的綜合實踐活動。綜合實踐活動具有很強(qiáng)的地域性，因此它的開展不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。積極開展學(xué)校以三到六年級分“碧蓮早香柚”、“稻田養(yǎng)魚”、“碧蓮發(fā)夾廠”、“缸窯制陶”等四個主題開展綜合實踐活動，學(xué)生通過綜合實踐活動，不僅了解和重新認(rèn)識了家鄉(xiāng)，還在實踐中鍛煉了能力。如三年級段開展了主題綜合實踐活動，圍繞“碧蓮早香柚”這一主題展開。學(xué)生每兩周去碧蓮早香柚標(biāo)準(zhǔn)化示范園，認(rèn)真地向果農(nóng)了解有關(guān)早香柚的相關(guān)知識。在果農(nóng)的介紹下，孩子們初步了解了早香柚的樹形，花形等外部特征，還了解到了現(xiàn)季節(jié)正值早香柚異花授粉結(jié)束期。利用心理咨詢陣地，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康。我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生為農(nóng)村留守兒童，留守兒童的心理問題是一個大問題。針對學(xué)校留守兒童多的現(xiàn)狀，學(xué)校充分利用校心理咨詢室和班主任這兩個心理咨詢陣地，積極開展符合“留守兒童”身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育，化解心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，有針對性地開展心理咨詢活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。徐賽白等教師的《農(nóng)村小學(xué)青年教師的心理壓力問題及對策以五位青年教師的心理敘事為例》獲縣級課題結(jié)題獲獎并被立項為省課題進(jìn)行研究。立足制高點(diǎn)，實施農(nóng)村教育手段現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化涉及方方面面，是個系統(tǒng)工程，我校作為農(nóng)村中心小學(xué)，著重圍繞“教育觀念現(xiàn)代化”、“教育設(shè)施現(xiàn)代化”、“教育隊伍現(xiàn)代化”、“教育管理現(xiàn)代化”等展開工作。2007年，學(xué)校被省教育廳評為浙江省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位，2009年溫州市中小學(xué)教育信息化建設(shè)首批創(chuàng)建學(xué)校。營造書香校，提高學(xué)生人文素質(zhì)。為營造“書香校園”的讀書愛書氛圍、構(gòu)建“德馨滿園，書香滿園”的人文環(huán)境，我們在實施新課改過程中，創(chuàng)建了古詩文吟誦考級社團(tuán)和小荷文學(xué)社團(tuán)，利用學(xué)校圖書閱覽室，校園的文化長廊、走廊書吧，班級書屋三級讀書網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩文，使校園充滿濃濃的書香之氣，營造良好的育人氛圍。三、工作回顧管理方面：實施愿景管理通過三年市示范學(xué)校的創(chuàng)建，我們在“以人為本、和諧發(fā)展”的教育思想引導(dǎo)下，對師生實行了愿景激勵管理，形成學(xué)校辦學(xué)的利益共同體，按照現(xiàn)有的政策法規(guī)和教育發(fā)展形勢，結(jié)合學(xué)校的實際，用學(xué)校共同的愿景去帶動教師個人的愿景，通過師生個人的愿景達(dá)成從而實現(xiàn)學(xué)校的愿景，愿景以人的發(fā)展為價值取向。如，一位將要退休的老教師德育方面⑴開展以“善待人，誠做事”為核心的德育滲透“誠善”蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)美德的精華，既有古典的“儒家”風(fēng)范，又有新時代的校園氣息，學(xué)校以“善待人，誠做事”為校訓(xùn)，學(xué)校以‘誠善’為教育德育特色。在繼承傳統(tǒng)道德教育的基礎(chǔ)上，融入經(jīng)典文化。把“誠善”傳統(tǒng)道德教育同學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，逐步形成學(xué)校特色文化。把“誠善”同學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。把“誠善”同教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展，又有特長的幸福人。⑵開展“幸福少年在行動”的德育激勵 “幸福比成功更重要”，我們應(yīng)該明白，成功只是手段，學(xué)生的幸福才是目的。幸福對學(xué)生健康成長比成功更重要。一個有幸福感的學(xué)生，她的身心會很健康，對世界、社會、人生、事業(yè)、他人等各種問題的看法會比較正確，為人處事比較合理。一個人有了幸福，成功是遲早的事，我們要的就是這種教育理念。學(xué)校大隊部積極開展富有特色的“碧小幸福少年”評比活動。具體做法是我們學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立星級：一星少年至五星少年、陽光少年、幸福少年。滿4分為一星少年，滿12分為二星少年，滿20分為三星少年，滿28分為四星少年，滿36分為五星少年，滿48分為陽光少年，連續(xù)兩年或滿三年被評為陽光少年的可以升級為幸福少年。評比活動貫穿學(xué)生小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，給他們設(shè)立了短期與長期的雙項目標(biāo)，努力為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方面開展碧小教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程性評估，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)質(zhì)量等方面得到控制，使每班后20%—30%的學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量在平時就得到加強(qiáng)，參加評估對象是碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一名在校生，學(xué)生在學(xué)校六年期間必須參加所有12次的過關(guān)測試；各年級段各學(xué)科具體評估細(xì)則由各備課組根據(jù)新課標(biāo)要求自主商定，并交于學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控過程性評價領(lǐng)導(dǎo)小組審閱方可實施。我們將過關(guān)測試分為三個等級：“達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)”。并且對“待達(dá)標(biāo)”和“基本達(dá)標(biāo)”的學(xué)生進(jìn)行跟蹤測試，并要求科任教師在一個月之內(nèi)必須加強(qiáng)對“待達(dá)標(biāo)”和“基本達(dá)標(biāo)”的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其達(dá)到“達(dá)標(biāo)”或“基本達(dá)標(biāo)”，學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控過程性評價領(lǐng)導(dǎo)小組在一個月后的規(guī)定時間內(nèi)重新派評估人員對“待達(dá)標(biāo)”和“基本達(dá)標(biāo)”的學(xué)生進(jìn)行測試。教科研方面學(xué)校重視教師專業(yè)化發(fā)展，三年來教師專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提高。特別是2009年三位老師參加縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎一人，二等獎兩人，三等獎一人；2009年三位教師被評為縣骨干教師。這些成果的取得得益于我校三年來堅持不懈開展“專家一對一活動”和“名師一對一活動”，給教師搭建成長的舞臺。專家一對一活動——為了使教研活動真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高教師的業(yè)務(wù)水平服務(wù)，我校改變以往 “一人上課，大家評課”的單一教研模式，每學(xué)期聘請縣里的各學(xué)科專家與我校各