【正文】 第一篇：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)的職業(yè)教育策略“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)”研究報(bào)告外國語學(xué)院 09英1 張美菊 09131126 摘要：本文主要討論了在班主任工作中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。解釋了何為后進(jìn)生及其主要特征，分析了后進(jìn)生的形成原因以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)，說明了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后會(huì)給他們本身以及整個(gè)班級(jí)體所帶來的影響。主要關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化藝術(shù)、影響“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，也就更不用說找到兩個(gè)完全的人是何其困難。大千世界無奇不有，即使在一個(gè)小小的班集體中，每個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。這就要求老師在教育不同學(xué)生時(shí)要使用不同的方法，即因材施教。不可避免的是每個(gè)班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)一些所謂的后進(jìn)生，對(duì)待這一部分學(xué)生，老師需要做的不是放棄，不是不聞不問，不是大聲斥責(zé)等一些極端或者暴力的方法，而是應(yīng)該用一定的策略轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。這就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。一、什么是后進(jìn)生及其特征？后進(jìn)生一般來說就是學(xué)業(yè)成績(jī)或者道德品質(zhì)偏離常態(tài)的學(xué)生。從欣賞的角度來看，這一部分學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)具有很強(qiáng)的可塑造性，有很大的發(fā)展空間,可以說是“后勁生”。根據(jù)國外學(xué)者的觀點(diǎn)，后進(jìn)生具有以下一般特征：對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)無所謂的態(tài)度；學(xué)習(xí)要靠外來刺激推動(dòng)；意識(shí)不到自己的失敗和困難；缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；厭惡學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)毫不關(guān)心。國內(nèi)也有很多關(guān)于教育方面的專家對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行研究，他們認(rèn)為后進(jìn)生具有以下幾種特征：學(xué)習(xí)目的不明確；明辨是非能力差；意志力差；自尊心強(qiáng)；逆反心理強(qiáng)。二、后進(jìn)生的形成原因任何事物的形成都是有一定的原因的，后進(jìn)生也不例外。具體分析后進(jìn)生的形成原因，我們不難發(fā)現(xiàn)主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面：內(nèi)因方面主要是學(xué)生自身的原因，主要包括：適應(yīng)力差（心理、生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系不適應(yīng)等）；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；興趣品質(zhì)的缺乏；情感品質(zhì)不高，如對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度冷漠、對(duì)家長(zhǎng)、周圍的朋友、同學(xué)封閉和疏遠(yuǎn)、自卑感強(qiáng)等；意志品質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、自制性；青春期的心理煩惱等；再者就是缺乏科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法。外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不當(dāng)、家庭突然變故、家庭學(xué)習(xí)壞境惡劣、家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)钠谕皩?duì)孩子缺乏尊重等。⑵社會(huì)原因，包括不良的社會(huì)風(fēng)氣、不良的傳播媒介給青少年的身心帶來不良影響、網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)效應(yīng)——有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得滿足感和認(rèn)同感，就轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以億計(jì)的信息有精華的同時(shí)不可避免的存在大量糟粕，這不僅分散了學(xué)生的精力，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步被孤立，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，而且大量的垃圾信息也會(huì)給他們的身心健康帶來嚴(yán)重的不良影響。⑶學(xué)校原因。可以說學(xué)校在教育人才方面起著至關(guān)重要的作用，但有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ沟脤W(xué)校并為起到積極作用，而是相反的作用。比如說：教育方法的不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師素質(zhì)跟不上以及當(dāng)前非常嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)校為了追求升學(xué)率，放棄后進(jìn)生，對(duì)之不聞不問，一味的只關(guān)注有希望升學(xué)的學(xué)生。其實(shí)除了上述幾個(gè)原因外，我認(rèn)為還有國家教育體制的弊端。應(yīng)試的教育體制致使越來越多的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望局限于考上名牌大學(xué)，而不是在更多其他方面有所發(fā)展或者突出；也導(dǎo)致學(xué)校一味追求升學(xué)率，以保證來年的升學(xué)率。這無疑讓后進(jìn)生在一個(gè)班集體中處于更加劣勢(shì)的地位。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)作為一名班主任，他的本職工作就是要做好“一班之頭領(lǐng)”，教育好、管理好、服務(wù)好一個(gè)班的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠成人、成才。班級(jí)中的那些好學(xué)、勤學(xué)遵守紀(jì)律的學(xué)生不需要花費(fèi)太大的精力，那么對(duì)于那些后進(jìn)生，班主任又該如何處理呢？首先，班主任要深入學(xué)生，了解情況。深入了解是更好的進(jìn)行教育和感化學(xué)生的前提條件。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆斯基說過“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！敝挥辛私夂脱芯苛藢W(xué)生，才能夠更好的進(jìn)行因材施教。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。愛心無價(jià)，只有教師付出了，枯萎的花兒也會(huì)發(fā)芽?！坝浀们皫啄晡野嘤幸粋€(gè)外地借讀生，父母在上海打工，母親目不識(shí)丁，父親又忙于工作無暇顧及，而不能在學(xué)習(xí)上給他幫助。因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，平時(shí)紀(jì)律松懈，不用功學(xué)習(xí)，成績(jī)也很不理想，屬典型的后進(jìn)生，經(jīng)常受到任課老師的批評(píng)和訓(xùn)斥，多次要求請(qǐng)他家長(zhǎng)來校。我根據(jù)這一情況，一方面請(qǐng)任課老師采取鼓勵(lì)的方法，另一方面在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他無微不至地關(guān)懷，平時(shí)我會(huì)讓他為我做一些事情，比如發(fā)發(fā)本子，整理試卷，而每次我都很真誠的對(duì)他說：“謝謝你，你真是我的好幫手”。在生活上對(duì)他改變最大的是一次感冒發(fā)燒，我一個(gè)人在夜里用摩托車把他送到3公里外的鎮(zhèn)醫(yī)院去，他非常感動(dòng)，后來我又抓住機(jī)會(huì)與他促膝談心，幫他分析自身原因，尋找他身上的閃光點(diǎn)。很快該生有了明顯變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，最后在前年的中考中他還考上了我縣重點(diǎn)中學(xué)呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要?jiǎng)又郧?，曉之以理，用師愛來感化學(xué)生為主的方法。中小學(xué)生還處在世界觀、人生觀形成時(shí)期，犯錯(cuò)誤是不可避免的，如果此時(shí)用了不正確的方法，會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生消極的影響。這里舉一個(gè)教育后進(jìn)生的方法。在一次國際會(huì)議上，主持人拋下了下面一個(gè)故事然后請(qǐng)各國專家提供解決方案。故事講的是兩個(gè)初中的小男孩，可能是雙胞胎，在同一年級(jí)上課。他們上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，屬于班級(jí)里的后進(jìn)生。老師多次找他們談話，可是收效甚微。老師便告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)了解后認(rèn)為主要是每天擠公交花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，所以就給他們買了一部車。結(jié)果他們還是經(jīng)常遲到。有一次考試竟然遲到了20分鐘。問及原因，他們稱汽車爆胎花費(fèi)30分鐘修理。老師先請(qǐng)他們參加考試，然后檢查了車胎卻完好無損，顯然他們?nèi)隽酥e。面對(duì)這種情況，想要從根本上轉(zhuǎn)化他們?cè)撊绾巫瞿兀肯旅媸歉鲊鴥?yōu)秀班主任給出的解決方案：中國教師：必須嚴(yán)肅處理，每人寫一份檢討，取消他們本學(xué)期評(píng)優(yōu)的資格，最后請(qǐng)家長(zhǎng)來校。（評(píng)論：我們的家長(zhǎng)在教育子女問題上缺乏只是與方法，請(qǐng)家長(zhǎng)來校更多的應(yīng)是為家長(zhǎng)授課培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)。但大部分老師請(qǐng)來家長(zhǎng)主要是告狀，讓家長(zhǎng)增加批判學(xué)生的合力）。新加坡教師：每人抽自己兩巴掌，然后再說。（體罰的做法現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)老師所拋棄。）美國教師：加入今天不是考試，而是看橄欖球比賽或者吃冰激凌，你們還會(huì)遲到嗎？（幽默，基本沒當(dāng)回事）以色列教師：考試結(jié)束后把這兩名學(xué)生留下來繼續(xù)“考試”：爆的是哪個(gè)輪胎？在那個(gè)店修理的？花了多少錢？由兩人分別答卷，收卷后將其擺在他們面前，老師什么也不說，只是微笑著注視著他們，知道他們主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)為止。此案例參考《大眾心理學(xué)》經(jīng)過經(jīng)過投票選出最佳方案，以色列教師的方案得到了絕大多數(shù)人的贊同。經(jīng)過研究專家認(rèn)為他的方案優(yōu)在以下幾方面：不當(dāng)眾揭穿，讓他們進(jìn)行自我反思，保護(hù)了學(xué)生的自尊。反思和內(nèi)省是青少年成長(zhǎng)的有效途徑；遲到是錯(cuò)誤的，但與說謊相比，說謊的錯(cuò)誤更嚴(yán)重。教育者把輕重弄明白是必須的；老師“微笑著注視”，讓學(xué)生感受到老師來自心底的愛。2要善于引導(dǎo)，激起他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。后進(jìn)生有時(shí)因?yàn)榧彝ピ蛉鄙訇P(guān)愛，在學(xué)校缺少關(guān)注，其實(shí)他們內(nèi)心是渴望被人愛，被人關(guān)注的。有時(shí)僅僅是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠的鼓勵(lì)，就能勝過千言萬語的空洞說教。教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點(diǎn)就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并給他們予以肯定，以促進(jìn)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！辈粌H如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)乜浯?，并毫不吝惜地加以鼓?lì)，就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點(diǎn)，這樣自信心得到增強(qiáng)，同樣也會(huì)出人頭地的。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師也會(huì)贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。對(duì)于后進(jìn)生，老師一定要記住要信任他們、理解他們，不要?jiǎng)虞m向家長(zhǎng)告狀，不要只以暫時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)判他們，更不要有侮辱他們?nèi)烁竦淖龇?。相反的老師?yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，努力與家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一向艱巨的任務(wù)，作為老師，必須要學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)關(guān)愛，用一顆愛心去教育學(xué)生。四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后的影響要想讓一個(gè)班集體整體擁有一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為班主任必須要處理好后進(jìn)生的問題，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題有具有它的艱巨性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。這也就要求作為一名班主任必須要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心和一顆寬容心才有可能勝任這樣一份艱巨的工作。將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生，能使班集體更加進(jìn)步，班級(jí)成員更加團(tuán)結(jié)，同時(shí)也會(huì)給后進(jìn)生本身帶來很大的影響，改變他們?nèi)松壽E，是他們的人生走向光明，走向成功。This essay mainly discusses on the strategy about how to change 2 此案例參考《大眾心理學(xué)》underachievers into normal addition, it explains the definition of socalled underachievers, their main characters and several possible causes of last, it narrates the positive effects brought by the strategy on both a class and an ：[J].大眾心理學(xué) 2011（223）：1516茹紅中 、表現(xiàn)、特點(diǎn)和成因[J].大眾心理學(xué) 2011（222）：1516小學(xué)課堂管理[M].班主任手冊(cè)[M].教育出版社第二篇