【正文】 第一篇：后進(jìn)生形成的成因后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生形成的成因后進(jìn)生是指目前在學(xué)校存在的部分行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進(jìn)生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實(shí)，這只是其中的一個(gè)因素而已。后進(jìn)生的形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。一、學(xué)校的原因：在我對(duì)我校的后進(jìn)生作的調(diào)查情況中表明：在100名后進(jìn)生中，與學(xué)校教育失誤相關(guān)的有65人，占后進(jìn)生總數(shù)的65％。這是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)！錯(cuò)誤的教育觀念，制造了后進(jìn)生在問卷調(diào)查中，有近80％的學(xué)生迫于“過早認(rèn)定”而自暴自棄或越學(xué)越后進(jìn)。他們說：“我們上學(xué)的第一天，校長和老師就對(duì)我們說：‘你們要好好學(xué)習(xí)，才能考上高中、大學(xué)，這才算有出息！”有的說：“班級(jí)、學(xué)校評(píng)’三好‘，就是看學(xué)習(xí)好。”有的甚至說：“學(xué)習(xí)不好，不是讓我們降級(jí)，就是讓我們回家反省，甚至有的竟攆我們出教室，放我們的長假。教師這樣對(duì)待我們，我們還有啥學(xué)頭兒？……”這些道白充分揭示了錯(cuò)誤的教育觀念，首先導(dǎo)致了后進(jìn)生產(chǎn)生的后果。教育方法失當(dāng)，“逼”出了后進(jìn)生在我們的調(diào)查中，無一例不對(duì)教師錯(cuò)誤的教育方法提出批評(píng)。這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動(dòng)打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)其調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。在我們的調(diào)查中，由于教師的教育方法失當(dāng)而使學(xué)生成為后進(jìn)生的，占被調(diào)查總數(shù)的40％。班主任工作失誤，導(dǎo)致產(chǎn)生了更多的后進(jìn)生前面曾提到，由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的占調(diào)查總數(shù)的40％。在這40％中，涉及到班主任工作失誤的占絕大多數(shù)，主要表現(xiàn)為：（1）偏愛失誤。偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近一半。（2）非正式群體工作失誤。無視友誼與“小團(tuán)體”的界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近21％。學(xué)校管理失誤，“管”出了后進(jìn)生調(diào)查表明：后進(jìn)生的出現(xiàn)與學(xué)校管理失誤密切相關(guān)。學(xué)校管理的主要失誤有：（1）尚有近三分之一的校長的首位工作是抓錢，導(dǎo)致德育工作被忽視；（2）有近70％的校長不抓教學(xué)，而抓教學(xué)的教導(dǎo)主任近半數(shù)對(duì)教學(xué)抓得不力；（3）以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管法雖涉及到的學(xué)生不多，但涉及到幾個(gè)便有幾個(gè)成為后進(jìn)生，“命中率”極高。教師教育思想不端正片面追求教學(xué)分?jǐn)?shù)，把教書放在第一位，育人只為教書服務(wù)，忽視對(duì)后進(jìn)生的思想教育工作。教育方法簡單生硬對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)少，壓服多；教育少，告狀多，使后進(jìn)生喪失自尊心和自信心，從而對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，并放棄對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。過頻地調(diào)換教師二、家庭原因：錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育調(diào)查表明：由于家長對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的，占調(diào)查總數(shù)的40％。40歲以上的家長多以“文革”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長則多以對(duì)市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場，與不三不四的人交朋友。嬌生慣養(yǎng)思想嚴(yán)重家長對(duì)孩子過分的溺愛，對(duì)子女百依百順，使學(xué)生在上學(xué)前就養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣，家中的“小皇帝”到了學(xué)校就成了校園中的“小霸王”。父母教育方法不當(dāng)與父母教育方法不當(dāng)相關(guān)的后進(jìn)生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達(dá)4２％。主要表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流。若孩子有錯(cuò)，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會(huì)就不會(huì)吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。家長自身不完善調(diào)查表明，與父母自身不完善相關(guān)的后進(jìn)生占調(diào)查總數(shù)的３2％。這種不完善，一是表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表現(xiàn)為父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)??；三是表現(xiàn)為父母生活的不檢點(diǎn)，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。家庭殘缺與再婚家庭在被調(diào)查的后進(jìn)生中，有7％的后進(jìn)生父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。父母系個(gè)體營業(yè)者我們的調(diào)查顯示：后進(jìn)生中有11％的父母是個(gè)體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。父母外出打工，自身文化不高為順應(yīng)當(dāng)前的形勢和生活所迫，年輕的父母們多數(shù)都在外面打工掙錢，挪下的子女不是爺爺、奶奶照顧，就是外公、外婆照料，或是親戚鄰朋代管。而這些人總是擔(dān)心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會(huì)嚴(yán)加管教；加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒這個(gè)能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的“太平”觀念過日子。三、社會(huì)原因：社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向當(dāng)前的報(bào)刊、廣播有關(guān)教育工作的報(bào)道，時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。諸如：對(duì)一所好學(xué)校的評(píng)價(jià)基本是以升學(xué)率、走出了多少名牌大學(xué)生作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)升學(xué)率高的教師給予重獎(jiǎng)，有的集團(tuán)、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)考上大學(xué)的獎(jiǎng)以上千元獎(jiǎng)金。受社會(huì)錯(cuò)誤導(dǎo)向影響的后進(jìn)生，占被調(diào)查人數(shù)的12％。社會(huì)風(fēng)氣不正調(diào)查表明：主要由于受不良社會(huì)風(fēng)氣影響而成為后進(jìn)生的，占調(diào)查總數(shù)的17％。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響較大的是官僚主義、以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學(xué)生沿著羨慕、模仿的路線下滑而成為后進(jìn)生。黃色文化毒害，灰色文化熏陶黃色錄相、書刊對(duì)少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不“黃”、又不反動(dòng)，無非是愛呀、情呀、不問前程