怎樣對待后進生-后進生轉化(已修改)
2024-11-09 05:13 本頁面
【正文】 第一篇：怎樣對待后進生后進生轉化怎樣對待后進生文/王艷姿一段時間以來，我覺得河西中學學生基礎差，后進生多。后進生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學校教育上的偏差和過失、有學生自身的原因。轉化后進生，我認為關鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”。一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內心地尊重他們，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。三、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對心理嚴重者輔以藥物治療；對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學生重在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學生要降低要求，重學基礎。四、利用活動，樹立信心。后進生并非一無是處，關鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。當然，在轉化后進生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學習熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復戰(zhàn)的心理準備。在一步一個腳印的轉化工作中，更應該恪守一種“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！第二篇：班主任怎樣對待差生后進生轉化班主任怎樣對待差生一、班主任應對“難教學生”的涵義進行研究：所謂“難教學生”，在小學里，是指那些表現(xiàn)出不良行為和成績特別差的兒童。“難教”的內涵不在于學生本身存在這樣那樣的問題,而在于下面兩種意義:一是常規(guī)的教育方法對他們不起作用。二是這些學生進步過程中反復性特別大。小學“難教”學生表現(xiàn)為不同的類型：在低年級大多數(shù)是頑皮、任性、執(zhí)拗、懶惰和好打架；中年級則表現(xiàn)為粗暴無禮、不守紀律、惡作劇、說謊和小霸王作風等。到了少年期,“難教”的特征發(fā)生了顯著的變化，一般已屬道德品質上的問題,例如撒謊、偷竊、損人利己等各種不良品質?！半y教”學生的學習成績一般都較差，這不是智力差而主要是學習動機不正確造成的。二、班主任應明白“難教學生”對群體的影響：在我的教學生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深體會，每個班總有一些學生比較難教，這些學生一般占全班人數(shù)的4%6%，如果一個班的“難教學生”超過10%，班主任的工作就很困難了。難教學生問題為嚴重性，不僅是他本人不能健康成長,更嚴重的是他們對班集體的破壞作用。人數(shù)雖不
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