小學數(shù)學人教20xx課標版一年級同數(shù)連加教學設(shè)計(已修改)
2024-10-25 16:14 本頁面
【正文】 第一篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級同數(shù)連加教學設(shè)計《同數(shù)連加》教學設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示主題圖。他們在做什么呢？二、新知從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？學生匯報，板書。怎樣求一共折了多少個星星呢？討論、匯報板書6+6+6=18 這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”這道題為什么是用連加的方法來解決呢？學生發(fā)言。說自己的想法。拓展應(yīng)用課本第77頁做一做。三、鞏固練習練習十八第2題。四、課堂小結(jié)第二篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級用同數(shù)連加解決問題教學反思《用同數(shù)連加解決問題》教學反思廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學謝偉清本節(jié)課是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學生學習同數(shù)連加解決實際問題。這對于學生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。這節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾點：數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的實際問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞六一布置課室的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，將學生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學的意識。并體現(xiàn)了學生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學生充分觀察情境圖，并引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力。提出問題后，讓學生嘗試自己列式。列式后，由學生質(zhì)疑：“3個同學”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學難點是讓學生自己去思考的。學生主動建構(gòu)新知。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。引發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；顒有问蕉鄻踊?。在例題出示以后，為了進一步讓學生理解例題中題目中的意思，我讓學生動手實踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學生小組合作的意識。在練習環(huán)節(jié)中，我讓學生嘗試獨立完成練習題，給學生思考的空間。注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學生沒有想到列表的策略，我就引導學生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學生自己去感受哪種方法更簡便。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，我讓學生兩人一個小組，先想想9串氣球一共需要多少個氣球？再同桌互相說說自己的想法，然后算一算，一共用了多少個氣球。不拘泥于一般題型的練習方法，使學生的思維不停留在固化的模式上。存在的問題與不足之處：教學重難點突破得還不夠。整個教學過程進行得有些快。尤其在教學例題時，我引導學生理解“每人折了6個”是什么意思
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1