【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案7,扇形統(tǒng)計(jì)圖7人教版《 扇 形 統(tǒng) 計(jì)圖 》 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元 《扇形統(tǒng)計(jì)圖》 一、【適用年級(jí)】 六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí) 二、【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 三、【備課思考】 研究背景 《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版六年級(jí)上冊(cè)9699頁(yè)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。學(xué)情分析 學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。例如，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程；會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)；能用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)；能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。此外，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了扇形。這兩方面的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)期目標(biāo) [知識(shí)與能力]認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量與總量的百 分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息，能根據(jù)問(wèn)題的需要選擇恰當(dāng)合理的統(tǒng)計(jì)圖。[過(guò)程與方法]經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用過(guò)程，體驗(yàn)對(duì)比觀察的學(xué)習(xí)方法，能用自己的語(yǔ)言描述各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，以及在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，深入體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了“溫故—知新應(yīng)用—拓展“四個(gè)階段,在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。整堂課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn): (1)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(2)分析扇形統(tǒng)計(jì)圖，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備 （1）學(xué)生準(zhǔn)備：條形統(tǒng)計(jì)圖，課本（2）教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物展臺(tái)、微課 四、【科研目標(biāo)】 在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流，相互評(píng)價(jià)；在形成猜想與決策的過(guò)程中，感受收集、整理和分析數(shù)據(jù)的重要性。五、【教學(xué)安排】 1課時(shí) 六、【具體安排及設(shè)計(jì)意圖】 導(dǎo)入 課前準(zhǔn)備（1）對(duì)全班學(xué)生上學(xué)出行方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總（2）制成統(tǒng)計(jì)表 六（5）班同學(xué)上學(xué)出行方式的情況統(tǒng)計(jì)表 出行方式 步行 電動(dòng)車(chē) 自行車(chē) 汽車(chē) 人數(shù) 8 22 6 18（3）學(xué)生課前制作合適的統(tǒng)計(jì)圖 課堂匯報(bào)，展示。你選擇的是什么統(tǒng)計(jì)圖？（條形）為什么會(huì)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖？它的特點(diǎn)有哪些？為什么沒(méi)有選擇折線統(tǒng)計(jì)圖？它有什么特點(diǎn)？ 【設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知識(shí)，鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。利用學(xué)生熟悉的例子引入新知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 新授 出示：條形統(tǒng)計(jì)圖 問(wèn)：（1）從這張統(tǒng)計(jì)圖上你能得到哪些信息？（2）每種出行方式的學(xué)生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？ 學(xué)生計(jì)算，匯報(bào) 六（5）班同學(xué)上學(xué)出行方式的情況統(tǒng)計(jì)表 出行方式 步行 電動(dòng)車(chē) 自行車(chē) 汽車(chē) 人數(shù) 8 22 6 18 百分比 15% 41% 11% 33%（3）如果想把這4個(gè)百分比也制成一張統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)更合適？ 出示條形統(tǒng)計(jì)圖，問(wèn)；這張統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在什么地方？有什么不足之處？ 【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建學(xué)生間的認(rèn)知沖突：通過(guò)學(xué)生的回答，產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，從而構(gòu)成認(rèn)知沖突】 引出扇形統(tǒng)計(jì)圖(1)你在生活中見(jiàn)過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？描述一下（2）出示扇形統(tǒng)計(jì)圖 、每個(gè)扇形分別表示什么？ ？ ? ，你準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生討論，研究和推理扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示過(guò)程。微課：扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程及步驟 【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展，就要留給學(xué)生發(fā)展的空間，通過(guò)合作交流，歸納概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；用微課的形式展現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，讓學(xué)生的想象和推理得到印證?！?鞏固 牛奶里含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，各種營(yíng)養(yǎng)成分所占百分比如下：?jiǎn)枺赫麄€(gè)扇形表示什么？ 每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思？ 每天喝一袋250g的牛奶，能補(bǔ)充每種營(yíng)養(yǎng)成分各多少克？ 李明每天的作息時(shí)間安排如下圖。？你還能得到哪些信息？ ？ ？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和解決問(wèn)題能力】 拓展 下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？ 綠蔭小學(xué)2007－2011年校園內(nèi)樹(shù)木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹(shù)木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹(shù)木數(shù)量統(tǒng)計(jì)表?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生會(huì)根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，這其實(shí)是對(duì)小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖的整體性的回顧，既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念?！?課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 七、【教學(xué)收獲】 要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等，這些都為學(xué)生后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比過(guò)渡到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。適時(shí)出示的兩道鞏固題，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖中是用圓代表總數(shù)量單位“1”，每個(gè)扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為，教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，