【正文】 第一篇：備課中應(yīng)注意的問題備課中需要注意的問題：即教學(xué)過程，教師在課堂中講的話，學(xué)生的回答情況，教師舉手投足的關(guān)鍵動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)狀況等等方面，都要寫下來，這個(gè)備課過程看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課思路清晰，語言精煉，課堂效率高。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為教案必須要祥細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開課必須要經(jīng)過這個(gè)過程，公開課才有可能成功。在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到的問題，怎樣去解決這個(gè)問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解的問題，教師要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找直觀形象的方法突破難點(diǎn)。了解學(xué)生，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容忘得差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的加以回顧；如果從來沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要由淺入深。其次，備課應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。3．新課的導(dǎo)入力求新穎。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。導(dǎo)入方法有很多，比如詩詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)備課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂。第二篇：集體備課應(yīng)注意的問題集體備課應(yīng)注意的問題盤龍區(qū)東莊小學(xué) 高恒武（一）集體備課活動(dòng)應(yīng)遵循的七個(gè)原則：合作性實(shí)效性研究性創(chuàng)新性統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）超前性完整性（二）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)：合作意識(shí)整體意識(shí)超前意識(shí)反思意識(shí)（三）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。正確處理好備課與試講的關(guān)系。正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。（五）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。希望老師們能在集體備課中不斷地提高第三篇：教師在備課中應(yīng)注意的問題與策略教師在備課中應(yīng)注意的問題與策略一、備《課程標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。要準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如：物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。即標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，注意不要在此設(shè)置難題或偏題，用公式描述勻變速運(yùn)動(dòng)的主要目的在于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、抽象、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)方法的奇妙，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性；同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)用圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)圖象法在研究物理問題中的作用，即與數(shù)學(xué)公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動(dòng)，在解決物理問題中讓人一目了然。二、備教材、教參1．熟悉教材要求。備課時(shí)要通覽所用的教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的“已學(xué)教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容；最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。2．分析教材要求。首先，對(duì)章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律；然后，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)（單元）的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)（單元）的教學(xué)目的，確定每節(jié)（次）課的教學(xué)要求；最后，帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料、文獻(xiàn)，增加知識(shí)的深廣度，尋求問題的講解角度，同時(shí)做到：深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識(shí)傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性