【正文】 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。正確處理好備課與試講的關(guān)系。一節(jié)備課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。3．新課的導(dǎo)入力求新穎。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解的問題，教師要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找直觀形象的方法突破難點(diǎn)。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為教案必須要祥細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。了解學(xué)生，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容忘得差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的加以回顧；如果從來沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要由淺入深。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷。正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。要準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。備課時(shí)要通覽所用的教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的“已學(xué)教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容；最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意教材的“縫隙”，即潛伏在教材深處不易察覺的“隱蔽點(diǎn)”，要注意教材的縫隙是哪些，在哪里；必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉庫，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”；須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的“意外發(fā)問”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。教師在備物理教材時(shí)，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，隨時(shí)關(guān)注生活，吸收生活中鮮活的素材，并及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中。在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考以下問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)？還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？（2）學(xué)生有什么學(xué)習(xí)的“需要”？這些需要與知識(shí)之間有何聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（3）學(xué)生是否具備了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須掌握的技能？（4）學(xué)生有哪些興趣、愛好亟待激發(fā)，以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（5）學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)能夠自己學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)已經(jīng)掌握？哪些知識(shí)需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？（6）學(xué)生具有了哪些情感、態(tài)度、價(jià)值觀？（7）問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？了解學(xué)生的途徑除課下調(diào)查、個(gè)別談話，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。備方法要靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師可以根據(jù)教學(xué)風(fēng)格結(jié)合自己的特長(zhǎng)“標(biāo)新立異”、“獨(dú)辟蹊徑”、“別開天地”，在備課、教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。教師應(yīng)該以自己所有的生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。在建筑工程合同民事訴訟中，建筑工程造價(jià)糾紛類案件由于專業(yè)性強(qiáng)，人民法院可依法委托具有司法鑒定資格的鑒定機(jī)構(gòu)和鑒定人員對(duì)建筑工程造價(jià)進(jìn)行鑒定。較之一般工程造價(jià)工作，司法鑒定更突顯了“合法”的特性。其中主鑒定人的確定至關(guān)重要，因?yàn)槠鋵⒇?fù)責(zé)：選擇其他鑒定人員，協(xié)調(diào)內(nèi)、外關(guān)系，編制鑒定計(jì)劃；組織現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，撰寫鑒定報(bào)告等工作。工程造價(jià)鑒定計(jì)劃根據(jù)最高人民法院[2001]23號(hào)《人民法院司法鑒定工作暫行規(guī)定》中第五章第二十一條規(guī)定：一般額司法鑒定應(yīng)當(dāng)在30個(gè)工作日內(nèi)完成，疑難的司法鑒定應(yīng)當(dāng)在60個(gè)工作日內(nèi)完成。鑒定資料需要驗(yàn)證和補(bǔ)充時(shí)應(yīng)注意以下問題搜集鑒定資料及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等過程，都必須要求在委托人的組織下進(jìn)行，這樣可使委托人了解資料的取得過程，增強(qiáng)了取證過程的合法性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性。三、質(zhì)證及詢問筆錄的內(nèi)容根據(jù)最高人民法律法釋[2001]33號(hào)＜關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定＞中第四十七條：證據(jù)應(yīng)當(dāng)在法庭上出示，由當(dāng)事人質(zhì)證。模板采用鋼模板還是木模板？挖土的方式？采用什么機(jī)械？外圍的裝飾工程是否與土建主體工程同期施工？其合同額是多少（計(jì)取配合費(fèi)）？給排水、電氣工程與室外工程的分界線在什么地方？施工用水、電是否單表計(jì)量？其他工程造價(jià)鑒定有關(guān)的情況。如有遺漏與誤差應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況修正鑒定結(jié)論。代表中介機(jī)構(gòu)出庭的鑒定人的注意：言語要得體，表述的要準(zhǔn)確清晰，不與當(dāng)事人爭(zhēng)吵。保持司法鑒定人的尊嚴(yán)與形象。需要當(dāng)事人提供證據(jù)時(shí)，必須提供復(fù)印件，同時(shí)出具原件，對(duì)自己提供證據(jù)的真實(shí)性負(fù)法律責(zé)任，并要求當(dāng)事人出具有效證明文件及承諾書。對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒提供，初步鑒定結(jié)論出來后才提供的，而且影響鑒定結(jié)論確定結(jié)果的，可以由委托方接收，并按新委托立案處理，并向鑒定單位下補(bǔ)充鑒定委托書。（2）鑒定資料不齊全條件較差的情況。（一）由于建筑工程的建造周期較長(zhǎng)，很多單位的檔案管理較差，很難提