【正文】 第一篇：初三數學備課組工作匯報齊心協力特色備課——初三數學備課組匯報交流本學期，初三數學備課組本著“勤學、善思、實干”的準則，為實現 “保二爭一”的中考目標，備課組成員通力合作，群策群力，團結一致搞好集體備課和教學研究活動，扎實有效地開展了如下工作：一、周密制定計劃，統一教學進度。備課組結合大綱、考綱、根據我校教學實際，制定出了切實可行的教學計劃，明確了每次月考的范圍，與年紀組整體推進計劃實現了無縫對接。全級統一資料，統一進度，統一要求，資源共享。二、規(guī)范備課程序，提高備課效率。探索出了：主備人備課 個人復備 備課反思的集體備課模式，充分利用好每周四下午和周一晚上兩次活動時間，要求主備人會前認真準備好說課稿、一周學案、周測試題，會上討論、修改，會后交付印刷，切實提高了備課效率。三、堅持周檢測，清理知識點。在年級組的大力支持下，本學期我們堅持每周星期二進行數學周檢測，及時掌握教學效果，讓學生的知識缺陷浮出水面。每次測驗教師都進行了精心講評和跟蹤輔導，指導學生糾錯，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，進一步夯實了學生的“雙基”，掃除了障礙，消除了學生進一步學習的畏難心里。本學期除月考外，共檢測12次。四、研究考試方式，引領學生復習。我們采取了小測，隨堂測，周檢測、單元測，月考等靈活多樣的形成性考試方式，注重對學生的有效激勵。特別是每次月考前，采取 1“月考試卷我來出” 活動，備課組公布考試知識點模板，讓每個同學根據模板出一兩份試卷，然后交換模擬考試，極大地調動了學生學習的積極性，提高了復習的針對性和效率，這也是初三數學組的一項創(chuàng)新。五、編寫導學案，提高有效性。本學期，備課組共同編寫完成了初三上冊和初三下冊前三章導學案，編寫時本著讓“教師走入題海，學生走出題海|”的原則，精選了一些典型，概括面廣，題目新穎且又緊扣考點的練習題，注意坡度平緩，難易適中，既照顧了優(yōu)秀生，又考慮到學困生。備課組教師結合自身特點實踐學案教學模式，把教學目標落到了實處。六、組織數學競賽，提高解題能力。結合我校實際制定了“培優(yōu)”策略，在王紅梅老師的輔導下，尖子生鉆研數學的興趣濃厚，本學期進行了培優(yōu)班測試兩次，初三數學競賽一次，讓數學成績優(yōu)異者脫穎而出，為年級組后續(xù)的“培優(yōu)”工作打好了基礎。七、編寫寒假作業(yè)，指導學生假期學習。由張玉林組長主編，備課組成員共同參與精心編寫了《初三數學寒假作業(yè)》，打破了往屆初三寒假沒有系統復習資料的格局，分工完成了假期返校時輔導的四套綜合試卷的命制，做到了未雨綢繆?？傊?，我們充分發(fā)揮了備課組的作用，共同分享了成功的快樂，備課組成員在課題研究、論文發(fā)表、案例評比中都取得了一定成績。下學期，我們獎本著勤學與實干的原則，一如既往，再接再歷，務實的工作，爭取打好中考攻堅戰(zhàn)。第二篇：初三數學備課組工作總結加強合作探究，提高教學質量（2011—2012九年級數學備課組教學工作總結）黃龍中學 薛永玲我們九年級數學備課組在本學年繼續(xù)認真學習數學新課程標準，將新課改的理念滲透到數學教學中，認真研究教材教法、學生學法，根據本屆學生實際情況，較為圓滿地完成了畢業(yè)班數學教學工作，下面總結一下本學年的工作情況。（一）、堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理要求本組教師抓課堂教學，在課堂上要準確無誤地把知識傳授給學生；課堂結構在優(yōu)化上求效益；用條理清楚的語言表達，利用多媒體來輔助教學，激起學生學習興趣，學生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。主抓備課，課前認真分析、研究教材的知識點、重點、難點，把要引導的內容和過程統籌設計，哪怕在上課時所做的設計和實際不一定相吻合老師們也認真設計好，因為這是教學有的放矢的第一步。課上的巡回指導和個別提問雖然會感到勞累，但是，老師們也切實用心地去做。課下的輔導和作業(yè)老師們更能悉心指導、認真批改。堅持集體備課，相互交流，相互探討，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭在教材處理、教法優(yōu)選、課堂把握、差生指導、教學美化等方面都做得更好。形成教學常規(guī)檢查的周檢制度，每周進行一次小檢查，檢查內容為教學進度是否一致，備課、聽課，作業(yè)批改，單元測試及質量分析并作好記錄，每月進行一次教學常規(guī)大抽查。并及時針對檢查結果查漏補缺并通報。（見附葉）（二）、重視抓差，落實雙基由于本學年我校向城關一中和襄州四中轉入不少優(yōu)生，所以優(yōu)生少，合格率低，低分率高針對這種現狀本學期我組本著“每一個學生都能學好”、“每一個學生都能合格”的信念，努力營造尊重學生、關心學生、主動為學生服務的育人氛圍。深入學生、了解學生、研究學生，幫助每一個學生健康成長，不忽視學生的每一個閃光點，也不放過每一學生的弱點，不讓一個學生掉隊。在教學中我們普遍采用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，所謂“先學”就是讓學生自主學習。所謂“后教”，就是指學生合作學習，會的學生教不會的學生，最后教師點撥，從而解決“差生”存在的問題。課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導。這樣，既讓優(yōu)等生能力強了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問題。同時，教師課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，由于全組老師的辛勤耕耘，使所有學生都在原有基礎上取得了很大的進步。（三）、根據學校要求，積極開展課內比教學活動我們備課組共6名教師，每位教師都積極上進，滿懷熱情的參加學校組織的課內比教學活動，每次活動定時間、定內容、定中心發(fā)言人，并將每次活動精神落到實處。我們采用