【正文】 第一篇：北師大五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)專題第六單元他發(fā)明了什么主備教師：李英 復(fù)備教師：張永霞 宋燕教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語在課文中的意思。熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握分號(hào)的用法 課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語在課文中的意思。能正確流利地朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“機(jī)械、裝置、緊迫、挺身而出、標(biāo)準(zhǔn)化”等詞語在課文中的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，給課文劃分段落。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）2．過渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？（板書課題，學(xué)生齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）2．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。指名讀分組讀齊讀（注意一些容易讀錯(cuò)的字音）。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“傅、惠、械”。 捍衛(wèi) 保衛(wèi)（1）（）自己的尊嚴(yán)是每個(gè)人的本能。（2）解放軍戰(zhàn)士部不畏嚴(yán)寒酷暑，在邊疆（）祖國(guó)。三、初讀課文，整體感知。指名學(xué)生分段朗讀課文。學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）帶著問題快速閱讀課文，想想這篇說明文主要主要講了什么？可以分為幾部分？學(xué)生交流，同時(shí)梳理出文章思路。第一部分（1）列舉了發(fā)明家的幾項(xiàng)發(fā)明，引出了一個(gè)“看不見，摸不著”的發(fā)明。第二部分（29）具體地描寫了惠特尼獲得生產(chǎn)合同的過程。第三部分（1011）主要介紹了惠特尼的發(fā)明及作用。第四部分（12）講惠特尼的給人們的啟示。四、展示疑惑，相互解疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些疑問？（學(xué)生大膽質(zhì)疑）相互質(zhì)疑，教師梳理歸納。（1）什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（2）這篇說明文運(yùn)用了哪幾種說明方法？朗讀解疑。五、課堂檢測(cè)關(guān)聯(lián)詞語填空。（）標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，（）能大量快速地生產(chǎn)。這個(gè)規(guī)格的螺栓（）可以用在你的自行車上，（）可以用在你家的縫紉機(jī)上，（）可以用在攪拌機(jī)、洗衣機(jī)上，（）全世界通用。抄寫課文中的生字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。知道分號(hào)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。，教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀句子，體會(huì)分號(hào)的作用。教學(xué)過程：一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？分組分段朗讀課文。二、品讀課文，質(zhì)疑探究探究一：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？原來制作步槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？出示自學(xué)要求：邊讀邊畫出有關(guān)的語句.(1)什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？(2)標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？(3)原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？畫句子，讀句子，小組討論。全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。）這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)?。教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。探究二：：惠特尼的發(fā)明與愛迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同？你從他的發(fā)明中獲得什么啟示？出示學(xué)習(xí)提示：（1）快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的片段。（2）從課文中找出帶有分號(hào)的語句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。指名學(xué)生回答。指導(dǎo)朗讀相關(guān)片段。三、拓展提升，總結(jié)升華。討論：你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對(duì)你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。填空《他發(fā)明了什么》中，他指的是（）他發(fā)明了（），你要學(xué)習(xí)惠特尼（）的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們（）。指導(dǎo)學(xué)生做《練習(xí)冊(cè)》拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學(xué)問》。寓言二則主備教師：李英 復(fù)備教師：張永霞 宋燕教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解成語“刻舟求劍、鄭人買履”的含義。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)語言中人物的心理。借助譯文，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語言中悟出一些生活的道理。分析兩則寓言的最后一句話，理解這兩個(gè)人各自的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)重點(diǎn)：理解成語“刻舟求劍、鄭人買履”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語言中悟出一些生活的道理。知識(shí)鏈接：呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千?！犊讨矍髣Α烦鲎浴秴问洗呵?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記?呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中?！多嵢速I履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。：遽、契、涉、墜、惑，掌握由這些生字組成的詞語。掌握多音字“度、寧”的用法。教學(xué)重點(diǎn) ：，理解“遽、契、”等字的含義。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。從語言中悟出一些生活的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 新課，揭示課題你讀過的寓言故事有那些？（學(xué)生說寓言故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)寓言故事）每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)寓言故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句子之間的停頓。指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句。.檢查個(gè)人識(shí)字情況： 指名認(rèn)讀開火車認(rèn)讀全班齊讀。（筆畫多和易錯(cuò)的）劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。意。介紹作者。三、初讀課文，整體感知。１．聽課文范讀。２．課件出示，學(xué)生練讀，指名讀。楚人/有/涉江/者，其劍/自/舟中/墜于水/，遽/（j249。)契/(q236。)其舟/，曰：“是/吾劍/之/所從墜?！?舟止/，從/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/劍/不行，求劍/若此，/不亦/惑乎！，第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。找出不理解的字詞，相互交流。涉：跋涉，就是渡過江河的意思。契：用刀子雕刻。所從墜：掉下去的地方。墜：掉下去。從：依照，按照。所契者：刻有記號(hào)的地方。是：指示代詞，這兒。不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。特殊句式：反問句：求劍若此，不亦惑乎？像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？省略句：從其所契者入水求之。四、展示疑惑，相互解疑。楚人為什么“求”不到“劍”？從這個(gè)故事中你悟出了一個(gè)什么道理？學(xué)生展開討論。用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方