【正文】 學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“鄭人買履”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解鄭人買不到履的道理。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。這不但具備勸告、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句?！岸?、寧”作者簡(jiǎn)介：韓非：戰(zhàn)國(guó)末年思想家，法家學(xué)說(shuō)的集大成者，出身于韓國(guó)貴族家庭。在這些作品中他把法、術(shù)、勢(shì)思想熔為一體，從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵。受到秦王的重用。范讀課文。根據(jù)以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事，由學(xué)生用自己的話來(lái)講述這個(gè)故事根據(jù)課下注釋，由學(xué)生討論如何翻譯課文，由各組派代表發(fā)言。履：鞋子。置：放。度：忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。至之市：等到趕到集市時(shí)。之：到??去。操：操持、帶上、拿著的意思。反：同“返”，返回。這個(gè)鄭國(guó)人為什么最后沒(méi)能買上鞋子？他犯了什么錯(cuò)誤？ 通過(guò)這個(gè)故事你明白什么道理？學(xué)生交流發(fā)言。他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧出了大笑話，連鞋子也買不到。這個(gè)故事告訴我們，不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。寓言故事大多具有鮮明的哲理性和諷刺性。背誦兩則寓言。語(yǔ)文天地六主備老師：李英 復(fù)備老師：張永霞 宋燕教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書。以《生活中的小巧門》為題，寫一篇習(xí)作，內(nèi)容完整具體。背誦古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，理解詩(shī)句大意學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)“我的摘錄筆記”課件出示“我的摘錄筆記”指名讀小組讀全班齊讀。交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。三、讀一讀，仿照句子寫一寫。佳句賞析：秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機(jī)勃勃，不如冬天銀裝素裹。照樣子，仿照寫一句話。四、讀一讀，背一背《冬夜讀書示子聿》作者簡(jiǎn)介；陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。詞語(yǔ)釋義：①示：訓(xùn)示、指示。)：陸游的小兒子。遺：保留，存留。③少壯：青少年時(shí)代。始：才。終：到底，畢竟。淺：膚淺，淺薄，有限的。行：實(shí)踐。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句大意。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)文中的觀察方法和說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。(1)生讀課文，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（2）小組之間互相交流（3）班內(nèi)共同交流，學(xué)生歸納總結(jié)，教師相機(jī)板書。分角色朗讀，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)丁丁的話，說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn)？你能學(xué)到什么？一說(shuō)。哪一句是文章的總結(jié)句？用浪線畫出來(lái)。三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：修改習(xí)作 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，但有科學(xué)巧妙的方法也很重要，你在學(xué)習(xí)生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門分享給大家嗎？二、分小組交流。讓我們一起把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？寫作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。謄寫作文?？偨Y(jié)板書設(shè)計(jì)：小竅門學(xué)習(xí)中的小竅門生活中的小竅門 教學(xué)反思：第二篇：新北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《語(yǔ)文天地》教學(xué)設(shè)計(jì)新北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《語(yǔ)文天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。，記住好詞好句。交流合作，把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)，一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。我要把不理解的詞語(yǔ)和對(duì)子交流。（2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。展示激勵(lì)積累展示：我要把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：。我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的地方畫出來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。（2）提出不大理解的地方，全班討論。作者的情感。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：我會(huì)背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：，更要肯動(dòng)腦筋。第一課時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們做事時(shí)遇到過(guò)困難嗎？遇到困難你們是怎么做的？ 呈現(xiàn)目標(biāo)：，明白主人公是怎么做的？ 。？背書有什么竅門？第二課時(shí)導(dǎo)入 同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)和生活中有什么好的學(xué)習(xí)方法和竅門嗎？能和大家分享一下嗎？獻(xiàn)出好點(diǎn)子: 小組交流（評(píng)出最佳點(diǎn)子）全班交流（師生評(píng)議）筆下生花將自己學(xué)習(xí)和生活中的方法和竅門寫下來(lái)。：體會(huì)惠特尼所發(fā)明的“標(biāo)準(zhǔn)化”方法的奇妙之處。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)預(yù)習(xí)小貼士：（請(qǐng)用20分鐘完成預(yù)習(xí)），找出文中出現(xiàn)的生字，不會(huì)的多寫幾遍。，用“——”劃出來(lái)，并將想法批注在書上。第一課時(shí)一、問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行 從發(fā)明家導(dǎo)入新課？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見(jiàn)，摸不著的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？，自學(xué)生字新詞。全班討論解決。知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。探究點(diǎn)二：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。第一段（1—2）有一個(gè)人發(fā)明的東西是看不見(jiàn)，摸不著的。第三段（10——12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬(wàn)支步槍的合同。五、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 。沒(méi)有人相信他有這個(gè)能力。（1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙?。∷鼏l(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。（3）質(zhì)疑：通過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？（4）師引導(dǎo)：正因?yàn)槿绱?，所以作者贊嘆惠特尼的發(fā)明很?????? 除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？ ——9自然段。（2）出示句子“許多人都說(shuō)惠特尼是個(gè)不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？（3）用波浪線畫出說(shuō)明制造工藝落后的句子。制造方便、組裝方便、修理方便五、總結(jié)提升：結(jié)合課前收集的資料及日常生活所見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)及其給人們帶來(lái)的好處。愛(ài)迪生發(fā)明了電燈泡貝爾發(fā)明了電話萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)但是有一個(gè)人發(fā)明的東西卻是看不見(jiàn)摸不著的它啟發(fā)我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上板書設(shè)計(jì)：有形的發(fā)明：蒸汽機(jī)、電燈泡、電話???他發(fā)明了么科學(xué)的“方法”無(wú)形的發(fā)明：“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)模式 課后反思：《寓言二則》學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。語(yǔ)文大觀：寓言是一種極古老的文學(xué)形式，在華夏典籍中，“寓言”一詞見(jiàn)于《莊子》，所謂“寓言十九，籍外論之”。在西方，寓言也是一種成熟及早的文學(xué)形式，像著名的《伊索寓言》、《》中的一些膾炙人口的段子，就是這方面的經(jīng)典之作。涉江者 遽契其舟 墜 鄭人買履 自度其足 寧信度 。探究案：合作探究：根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的了解，用“圈點(diǎn)勾畫”的辦法在書上作批注，一個(gè)一個(gè)地開(kāi)始以下探究點(diǎn)任務(wù)，遇到困難在小組內(nèi)探究解決，做好一對(duì)一交流，小組中交流，做好展示準(zhǔn)備。探究點(diǎn)二：求劍的人為什么求不到劍？買履的人為什么買不到履？他們錯(cuò)在哪兒？ 我的收獲：訓(xùn)練案：一、閱讀下面的古文，結(jié)合注釋，完成后面的練習(xí)。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。為蛇足者，終亡其酒。且：將要，快要。安：怎么，哪里。亡：失去，丟失。卮：（zhi)古代盛酒的器皿謂：告訴，這里當(dāng)“商量”講。一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。（）（）（）（2）這則寓言寫的是（）的事，告訴我們（）的道理。1.（）勤奮努力，（）才能有所作為。3．（）他只讀過(guò)小學(xué)，（）他通過(guò)自學(xué)，取得了研究生學(xué)歷。，黑生生的臉上顯出一絲得意的顏色。三、送你一句名言警句：古今中外，凡成就事業(yè)，對(duì)人類有作為的無(wú)一不是腳踏實(shí)地、艱苦攀登的結(jié)果。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)自主