不等式的基本性質觀課報告[推薦閱讀](已修改)
2024-10-25 04:48 本頁面
【正文】 第一篇：不等式的基本性質觀課報告《不等式的基本性質》觀課報告國春穎老師所講的《不等式的基本性質》談談我的看法。做得好的幾點：達到教學目標的要求本節(jié)課的教學目標是使學生進一步熟練掌握不等式基本性質，老師在教學設計上圍繞初步培養(yǎng)學生分析、概括等嚴謹數(shù)學思想，讓學生在學習中體驗成功的快樂，從而激發(fā)學生學習不等式性質的興趣的目的。國老師的教學設計比較合理，緊緊圍繞教學目標，由學生通過合作探究的方式自主得到了不等式性質。教師采用學生敘述教師板書的方式加以突破。因為這種形式既便于教師指導，又讓學生有成就感，樂于接受。利用已有知識，滲透類比思想本節(jié)課教學設計，充分尊重學生的已有經驗，密切聯(lián)系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的等式的基本性質，通過對等式基本性質的復習，促使學生利用類比的思想，產生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩 者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關注，同時也增進學習數(shù)學的積 極情感。教學環(huán)節(jié)完整，層次清晰，結構嚴謹從課堂實錄可以看出本節(jié)課國老師的教學層次清晰，教學環(huán)節(jié)結構嚴謹，學生基本上都能掌握新知識的學習。因為本節(jié)課的教學核心部分就是對不等式基本性質的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學教學中，數(shù)學知識的教育已經不是教學的全部內容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節(jié)課的教學設計在這一方面做了良好的嘗試，老師通過幾組練習題，通過這幾組練習題，由學生自主地歸納出不等式的基本性質，利用這種方法學生既可以獲得相關的數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)出相應的數(shù)學技能。個人認為不足之處：在探究不等式的基本性質時，應注意引導發(fā)展學生的觀察能力，給學生多一點的時間，可以讓學生交流討論得出結果。學生合作交流的時間偏少，應注意培養(yǎng)學生這方面的能力。在做練習題時，讓學生上臺板書效果可能會更好。第二篇：不等式及其性質評課《不等式及其性質》評課稿今天聽了鄧虎老師的一節(jié)《不等式及其性質》，有了很大的收獲，現(xiàn)將我的體會和個人意見歸納如下：一、利用已有知識，滲透類比思想本節(jié)課教學設計，充分尊重學生的已有經驗，密切聯(lián)系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的等式的基本性質，通過對等式基本性質的復習，促使學生利用類比的思想，產生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關注，這對于解決這節(jié)課的難點：不等式基本性質3起到了潛移默化的作用，同時也增進學習數(shù)學的積極情感。二、巧妙引導，在探究中構建新知本節(jié)課的教學設計的核心部分就是對不等式基本性質的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學教學中，數(shù)學知識的教育已經不是教學的全部內容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節(jié)課的教學設計在這一方面做了良好的嘗試，不等式的基本性質并不是老師直接給出或是由老師的推導出來的，老師通過幾組練習題，通過這幾組練習題，由學生自主地歸納出不等式的基本性質，利用這種方法學生既可以獲得相關的數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)出相應的數(shù)學技能，這也正是課標中所倡導的：讓學生在觀察、操作、猜測、交流的反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感覺數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。也充分地體現(xiàn)了建構主義教學理念：知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普通的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。真正的理解只能由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習活動過程。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動的復制式的學習。三、尊重學生，體現(xiàn)人文關懷。重視評價、激勵促發(fā)展。在課上我們可以看到教師盡量做到讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓學生在數(shù)學活動中獲得到一種積極的成功體驗。一位哲學家說過，一個人品嘗過一次成功的喜悅，會激勵他千百次地戰(zhàn)勝失敗。因此課堂上教師對學生進
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