【正文】 第一篇：《再見了親人》第二課時教學設計《再見了，親人》第二課時教學設計教學課題：人教版五年級下冊第四單元第十四課《再見了，親人》 教學目標：有感情的朗讀課文，理解重點詞句的含義，并能表達自己的感悟。對比發(fā)現(xiàn)文體表達上的特點，形成寫作意識與思維。通過閱讀理解課文，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。教學重點：在讀、悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。教學難點：領悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟課文在表達上的特點，形成寫作意識與思維。教學媒體： 課件 教學課時: 第二課時 教學過程一、問卷采訪, 導入新課（5分鐘）問卷調(diào)查。師：是呀，大娘，小金花，大嫂為志愿軍付出了很多，所以，志愿軍才會親切地稱她們?yōu)椤ㄓH人），臨別時，志愿軍才會深情地呼喊——（再見了，親人）。下面就讓我們在志愿軍戰(zhàn)士一聲聲深情地呼喚中走進歷史，重溫歷史的感動瞬間、聆聽那特殊年代那震撼人心的動人故事。二、傾心研讀，感悟“親人”（19分鐘）師：年邁的大娘，年幼剛強的小金花，拄著拐杖的大嫂，他們在炮火連天的日子里，究竟帶給我們怎樣的感動呢？請同學們自由朗讀課文13自然段，用“~~”勾畫出令你感動的句子，并在旁邊做上批注。交流朗讀感悟師：孩子們，課文中哪個人特別讓我們感動？哪些句子觸動了你感情的那根弦，哪些詞語令你震憾？進入本課的交流感悟環(huán)節(jié)（隨機）三、對比閱讀 總結(jié)寫法（6分鐘）師：（出示前三個自然段）多感人的故事??！作者是怎樣將故事寫得如此生動感人的？請大家快速瀏覽課文前三個自然段。（出示表格）（1）看3自然段的開頭，你發(fā)現(xiàn)什么了？（志愿軍戰(zhàn)士的請求）（2）我們再來看這幾個自然段的結(jié)尾，你又發(fā)現(xiàn)什么了？（），（3）那自然段的中間部分都在寫什么呢？（追憶往事）小結(jié)寫法四、告別親人 升華情感（6分鐘）出示課文最后三個自然段，生齊讀。師生深情朗誦。五、拓展延伸 課堂練筆（7分鐘）出示《邱少云的英雄事跡》及部分英雄人物的圖片。小練筆：朝鮮人民回憶起這感人的一幕一幕，不禁熱淚盈眶，臨別之際，他們一定也有許多話想對志愿軍說，請大家模仿第一段的寫法，以朝鮮人民口吻向志愿軍戰(zhàn)士道別。六、全課總結(jié)（2分鐘）師：同學們，在持續(xù)了八年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中朝人民用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時空!可以說他們不是親人，卻勝似親人。（指著板書不是親人，又勝似親人）最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）板書設計：（略）第二篇：再見了,親人第二課時教學設計《再見了，親人》教學設計一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處理上，有不少獨到之處，值得用心賞讀。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個典型的環(huán)境，巧選了一個特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因為全文的角度取自志愿軍戰(zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。2．典型的材料──當志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅強，那么勇敢。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們極其真實典型的形象傳達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關心。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是敵機轟炸時，為了救護志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。3．巧妙的布局──全文可分為兩個部分，構成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個動人的話別場面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨立成段，渾然一體。而每個段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風采；最后，以反問收尾，加強語氣，濃化感情色彩。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。4．多樣的修辭──作者運用了多種修辭手法，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”這個排比句用一連串的動詞，增強了氣勢，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（2）語氣堅定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將