【正文】 第一篇：馬原論文思想政治理論課課程論文學(xué)年、學(xué)期 ：20112012第二學(xué)期 課程名稱：馬克思主義基本原理概論題目：關(guān)于馬克思主義理論教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 指導(dǎo)教師：楊建強系院：計算機與信息工程學(xué)院班級：10級計科二班（2010060402）學(xué)號：105060440087 姓名：高宇翔聯(lián)系電話：***關(guān)于馬克思主義理論教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【論文摘要】如何不斷推進(jìn)馬克思主義理論教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)馬克思主義理論課與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整合，是一項長期而艱巨的任務(wù)。高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地，馬克思主義理論課對培養(yǎng)新型大學(xué)生負(fù)有重要使命，唯有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能顯示出它的強大生命力?！娟P(guān)鍵詞】馬克思主義 創(chuàng)新 理論 思維高校政治理論課教學(xué)承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育的任務(wù)，并且對引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)其樹立遠(yuǎn)大的理想信念具有重要的指導(dǎo)作用。因此，我們要以開拓創(chuàng)新的精神，突破傳統(tǒng)的政治理論課的教學(xué)模式，積極探索有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新思維的教育觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)，有效地增強大學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，培育和激發(fā)他們的主體精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、更新觀念，確立以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀樹立以學(xué)生為本的教育理念。以人為本作為一種價值取向，其根本意義就是以人為尊，以人為重，以人為先。當(dāng)我們將以人為本作為教育的價值選擇時，教育便具有了創(chuàng)造人的價值意義?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是以人為本，高校馬克思主義理論課要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，必須樹立以學(xué)生為本的教育理念，這是增強馬克思主義基本原理課程實效性的基本前提。從以下兩方面考慮。首先，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育中的主體地位。以學(xué)生為本，就是應(yīng)該把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基本理念。要把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性調(diào)動起來，堅持以學(xué)生為自我教育的主體，使馬克思主義理論教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強烈需求。以此來增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，并且能動地實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的目的。其次，以學(xué)生為本，尊重大學(xué)生的個體差異，加強個性化教育。教育活動中的大學(xué)生是一個具有高度心理差異的、在具體環(huán)境中生活的實體。教育的目的是培養(yǎng)人才，教育的責(zé)任在于開發(fā)大學(xué)生的潛能。這就要求馬克思主義理論教育必須堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重并合理地引導(dǎo)每一個學(xué)生的個性和差異性，而不是把大學(xué)生囿于固定呆板的框框之中。因此，要讓每個大學(xué)生得到良好的發(fā)展，就不應(yīng)該從統(tǒng)一的教育目標(biāo)出發(fā)來評價學(xué)生，而應(yīng)該走進(jìn)千差萬別的每個人的世界，針對每一個大學(xué)生的差異性和個性，為他們提供發(fā)展的多元途徑，讓他們充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，形成獨立高尚的品格。總之，樹立以學(xué)生為本的教育理念，要從大學(xué)生身心和諧、健康成長、全面發(fā)展的目的出發(fā)，在馬克思主義基本理論課教學(xué)中既要有理論知識和世界觀、方法論的傳授，又要有做人成才的綜合素質(zhì)教育。二、創(chuàng)新教學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力首先，打破傳統(tǒng)授課的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。從心理學(xué)的角度看，認(rèn)知心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們幾乎無法控制過去經(jīng)驗的影響。過去經(jīng)驗一方面為我們的創(chuàng)造提供了一些支持和基本建構(gòu)，另一方面也設(shè)置了阻礙，束縛了創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位于繼承和維持前人總結(jié)的知識，教師灌輸和傳授，學(xué)生聽、記和模仿，把學(xué)生的思維框定在既定的教案中，只能沿著教師的思維，循著教案設(shè)定的問題去思考，使學(xué)生遇到問題時墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新思維訓(xùn)練是使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新思維的主要方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的教學(xué)過程，是學(xué)生自己動腦、動手、動口，提高自身能力的練習(xí)過程。因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，更新教學(xué)理念，善于引導(dǎo)學(xué)生突破“書本定式”，和盲目迷信“學(xué)術(shù)權(quán)威”、惟書、惟上、惟經(jīng)驗等傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵學(xué)生對于已成定論的東西敢于提出質(zhì)疑。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！蓖ㄟ^質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。其次，突破單項注入式的教學(xué)思維模式，實行啟發(fā)式的雙向互動式的教學(xué)思維模式。學(xué)習(xí)是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學(xué)過程是教與學(xué)的結(jié)合，但首先是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，而不是教師單純灌輸知識的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的單向灌輸?shù)乃季S模式，在課堂上師生很難產(chǎn)生共鳴。這種模式對理論的系統(tǒng)的傳授有一定的作用，但不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的火花，在教學(xué)過程中，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生雙重主體的互動，把學(xué)生作為真正的教育主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要積極探索啟發(fā)式、討論式、研究式和互動合作式教學(xué)，加強教師與學(xué)生雙方面的交流，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生得到充分表現(xiàn)自己思想和情感的機會，在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升，形成對事物主動思考、大膽探索的思維方式，也使馬克思主義理論教育達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的境界。三、優(yōu)化教學(xué)課程，改進(jìn)教學(xué)手段堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則。理論與實踐，知行統(tǒng)一，是創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力的必然要求。馬克思主義理論課教學(xué)如果脫離現(xiàn)實生活和社會實踐就會喪失其理論的生命力和說服力。只有真正聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系當(dāng)代資本主義變化的實際，著眼于對實際問題的理性思考，才能做到有的放矢，使學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思。如何讓學(xué)生了解社會、體驗社會生活，正確、客觀地分析當(dāng)前國內(nèi)外政治與經(jīng)濟領(lǐng)域的新變化，這是馬克思主義基本原理課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，運用馬克思主義理論和方法，將對具體問題的分析滲透到教學(xué)的全過程。如：蘇東劇變使多數(shù)社會主義國家發(fā)生了性質(zhì)上的變化，也使世界社會主義運動處于歷史低潮。面對當(dāng)代西方資本主義國家的繁榮發(fā)展，以及社會主義國家經(jīng)濟發(fā)展水平還較低、人民生活水平相對落后，使馬克思科學(xué)社會主義理論面對嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，使得大學(xué)生對馬克思主義理論產(chǎn)生困惑，也使馬克思主義理論課教學(xué)增加了難度。針對這些問題，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的辨證觀點分析社會主義所遇到的曲折，要充分認(rèn)識社會主義自身發(fā)展還需要較長的路要走。通過分析，使科學(xué)社會主義理論在實踐與教學(xué)中，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。其次，運用社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實踐，講授體現(xiàn)時代特色的馬克思主義基本原理。如：改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中不斷出現(xiàn)新情況，新問題，特別是一些熱點、難點問題。像物價、住房、醫(yī)療衛(wèi)生以及反腐倡廉和社會保障等問題，都是學(xué)