【正文】 第一篇：長方形和正方形的認識教學設計長方形和正方形的認識教學目標：認識長方形和正方形。能夠利用一定的方法驗證長方形、正方形的特征。教學過程：一、復習舊知，引出新知今天我們來到了錄播教室上課，大家一定感到特別新鮮。那就讓我們一起來觀察一下這個教室。課桌上有一臺臺平板電腦，是我們今天的學習工具，可不是玩具哦，如果你把它當成了玩具，它也許就會不見了。再看教室的四周，有一個個圓形的電子眼在時刻注視著我們，它們特別喜歡坐姿端正，上課積極舉手回答問題的孩子。黑板上貼出各種圖形，有各種各樣的，其中有一些是四邊形，有一些是普通的。四邊形中有一個是長方形，有一個是正方形。問：現(xiàn)在請看大屏幕，哪些是四邊形?學生說。問：這些圖形有什么相同的地方嗎？ 生：有4個角，有4條邊。師：圖形的特征就是有邊和角決定的，所以我們要認識一個圖形會從邊和角去研究它。由于邊和角的特殊，使得這里有兩個圖形看上去特別的方方正正，（板書方）它們是誰呢？ 生：2號和14號。師：讓我們隆重地請出2號和14號。問：你認識我們嗎？生：2號是長方形，14號是正方形。分別板書。問：三（3）班的同學你們好！我是長方形，還有我是正方形。謝謝你們，都記住我們的名字了。關(guān)于我們你們還知道別的嗎？生：一條叫長，一條叫寬。正方形的4條叫邊長?；蛘唛L方形的對邊相等，正方形四條邊都相等?；蛘唛L方形有4個直角，正方形也有4個直角。二、動手操作，驗證結(jié)論。交流方法。師：這些結(jié)論究竟對不對呢，需要我們?nèi)ミM一步驗證。也許通過驗證我們還能另有收獲。師：摘下黑板上的一個長方形，比如這個長方形，你想到了用什么方法來證明它的四個角都是直角？生：用三角尺的直角去比一比。師：要證明它的上下兩條對邊是相等的，又可以怎么辦呢？ 是的，剛才同學說的都是可行的方法，當然你有可能還有自己獨特的方法，不管用什么方法，老師建議你們有順序的去驗證，比如先驗證長方形，再驗證正方形，先驗證角，再驗證邊。好嗎？利用你帶來的圖形和工具，開始吧！學生自己想方法驗證。集體交流。（1）投影，請學生一一來展示自己是怎么驗證的。（2）課件再次出示驗證的方法，同時也進一步加深對特征的認識。三、鞏固練習師：通過以上的活動，我們能夠確定我們的兩位好朋友的確有這些特征。而且我們可通過這些特征判斷它們的存在。請看平板。課件推送判斷題。長方形有幾個，正方形有幾個，讓學生填寫。課件推送在括號里填數(shù)字。根據(jù)對邊相等和四邊相等的特點。課件推送在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（暫定）四、提高練習數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個長方形。猜一猜。只露出一部分，猜猜會是誰。五、欣賞圖片人類生活的每個角落里，長方形和正方形都扮演著重要的角色。欣賞圖片。師：這是一個檔案袋，它是什么形狀的？在檔案袋里記錄了怎樣的歷史呢？（教師拿出里面的一張紙）我請一個同學來讀一讀。生：早在二千多年前，古代對長方形和正方形已經(jīng)有了精確的記載。古埃及金字塔的底部就是一個標準的正方形，我國從秦朝開始皇帝用的書簡，玉璽等，它們的面一般都會選擇長方形或正方形，我國對長方形和正方形的認識比西方早了整整兩千年。檔案袋里還有一張綠色的紙，請老師考考同學們。師：哦，還給我布置任務了。六、折一折。一點點的移出一個圖形。從長方形變成正方形，再從正方形變成長方形。師：現(xiàn)在綠色部分是？現(xiàn)在呢？繼續(xù)，繼續(xù)，繼續(xù)這樣移，這樣移下去出現(xiàn)了無數(shù)個長方形，只是有一個長方形非常特殊，特殊在（停頓），它就是（正方形），再下去，還能出現(xiàn)正方形嗎 ？ 生：不能。師：所以剛才的那個正方形是最大的。你能讓它再回來嗎？ 生：縮回去。師：這個動作是否勾起來你的回憶，曾經(jīng)我們無數(shù)次地這樣做過，不曾想過為什么，現(xiàn)在你想到了什么？七、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，我們認識了什么？如果你是長方形或者正方形你會怎樣介紹自己？第二篇：認識長方形和正方形教學設計 副本專題認識長方形和正方形——教學設計 教學內(nèi)容蘇教版數(shù)學書 三年級（上冊）第三單元長方形和正方形第一課時 P36頁例題1P37頁想想做做3 教學目標通過觀察和操作認識長方形、正方形的一些基本特征，學生體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。學生感受到圖形和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重難點重點：認識長方形和正方形的特征難點：認識長方形和正方形的相同點和不同點 教學用具PPT板貼長方形、正方形紙片三角板 教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題。師：小朋友們，在日常生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的物體，這些物體的面各有各的形狀，我們一起來找一找小明的教室里哪些物體的面是長方形？預設：課桌是長方形（糾正課桌的桌面是長方形，課桌是立體的）、黑板的板面、視力表是長方形、國旗是長方形師：小朋友們都很細心找出了很多長方形，我們一起再來找一找圖中有哪些正方形？預設：地磚是正方形（會有同學說圖中的地磚是長方形，讓他們看看腳下，說明圖中只是立體的畫法）、喇叭是正方形 師：看來我們班的小朋友都有一雙善于觀察的小眼睛，誰來說一說在日常生活里你還看過哪些物體是長方形或者正方形的呢？預設：教室的窗戶的面是長方形、墻上的鐘面是正方形等師總：生活中充滿了長方形和正方形，今天我們就來一起認識長方形和正方形。（板書：認識長方形和正方形）二、探索新知 師：老師這里也有一些長方形的實例，我們一起從角和邊兩個方面來找找這些長方形有什么共同的特征呢？（探究長方形的基本特征前，先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說長方形邊和角的特點）預設生1：都有四個角 預設生2：四個角都是直角 預設生3：都有四條邊生4：左右的兩條邊，上下的兩條邊都相等（引入我們把相對的兩條邊叫做對邊，這個小朋友說對邊相等）簡化歸納學生的回答并進行總結(jié)，同時板書。師：小朋友們總結(jié)了很多長方形的共同特征，那這些猜想是不是準確呢，拿出老師課前發(fā)給大家的長方形，一起來量一量，量一量，折一折，比一比，和同桌交流你的想法，看看你能不能驗證黑板上的猜想呢。動手操作：四個角 師問：“四個角是哪四個角？有同學可以指給老師看嗎？”（讓同學指一指四個角，規(guī)范指角動作）動手操作：四個角都是直角師問：“四個角都是直角，大家是怎么證明的呢？”預設量角器（先肯定回答，再強調(diào)這是以后學的內(nèi)容，在這里不做討論。）預設用三角板的直角，比一比師問：三角板怎么比呢？（喊一個同學上臺演示，教師進行糾正和指導。糾正完讓同桌之間互相比給對方看，完成的小朋友抱臂坐好示意老師）預設3：用三角板的直角只比一次，通過折疊，發(fā)現(xiàn)四個角都重合。（給予贊賞）如果沒有人這樣回答，教師啟示：“有沒有只比一次就證明四個角都是直角的方法？” 師總：小朋友們的動手能力都很強，我們接著來看看邊的特征怎么證明呢？ 動手操作：對邊相等師問：“同學們，長方形的對邊相等又怎么證明呢？預設1：生用量一量，用直尺測量發(fā)下去的長方形紙，長方形紙的長寬都是整厘米數(shù)，發(fā)現(xiàn)相對的兩條邊長度相等預設2：折一折（讓一位同學上臺演示給大家看，我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。然后老師帶領(lǐng)大家折一折）師：我們一起合作證明了長方形的特征，我們知道了長方形有四個角，都是直角；還有四條邊，對邊相等。誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說正方形有哪些特征呢？預設生1：四個角，