【正文】 第一篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教案、反思《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡惠麗教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思，重點(diǎn)指導(dǎo)“繁”字。能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解樟樹(shù)的兩個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解樟樹(shù)的兩個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文按要求大聲讀課文。檢查自讀情況，讀詞。檢查讀帶有生字的句子。教學(xué)“繁”字，指導(dǎo)書(shū)寫。二、再讀課文，思考：這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？指名回答，板書(shū)：蓬蓬勃勃 香氣永存讀（14）作者怎樣寫出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？ 1）解讀句子。理解“四季常青” 2）指導(dǎo)朗讀。3）練習(xí)背誦。讀（5）哪些地方寫出了樟樹(shù)香氣永存？ 指名匯報(bào)，板書(shū)：拒蟲(chóng)三、小結(jié)。為過(guò)渡到人埋下伏筆。板書(shū)設(shè)計(jì)2宋慶齡故居的樟樹(shù)舍不得？ 崇敬？ 瞻仰？蓬蓬勃勃 樹(shù)香氣永存 人 人如其樹(shù) 樹(shù)如其人《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)反思安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡惠麗我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課。這篇課文雖然篇幅簡(jiǎn)短，但文中樟樹(shù)的象征意義比較深刻，不易被四年級(jí)的孩子所理解。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備從樟樹(shù)的特點(diǎn)入手，然后引導(dǎo)孩子們熟讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，為下節(jié)課體會(huì)宋慶齡先生的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。作為第一課時(shí)的教學(xué)，我把生字詞的教學(xué)作為鋪墊，重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子們對(duì)課文的閱讀上。上課鈴響起后，見(jiàn)到孩子們可愛(ài)的笑臉，心中一股愛(ài)意油然而生，先前的緊張頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。我有條不紊地帶領(lǐng)孩子們讀題，釋題，初讀課文，孩子們高興地認(rèn)準(zhǔn)了生字詞，順利地讀通了課文。在上課的過(guò)程中，對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，我感覺(jué)還是比較生動(dòng)的，抓住了樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀深入、感悟也比較深刻。每次教學(xué)總是留有遺憾，我認(rèn)為自己主要還存在以下一些問(wèn)題：課堂語(yǔ)言不夠精煉、優(yōu)美。對(duì)文本的解讀要更多地關(guān)注學(xué)生。要讓課堂充滿活力。我從教已經(jīng)十幾個(gè)年頭了，這么多年來(lái)，學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也不少，但很多時(shí)候，只是知道了怎么上好課，對(duì)自己的某些不足，沒(méi)有能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣公開(kāi)的、正式的課堂教學(xué)，能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這是對(duì)自身一次重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一次學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。第二篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，理解樟樹(shù)的可貴之處。領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。了解反襯和借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，明白贊美樟樹(shù)就是在贊美宋慶齡。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。布置學(xué)生預(yù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)學(xué)（一）情境激趣出示宋慶齡故居和樟樹(shù)圖，帶領(lǐng)學(xué)生走近宋慶齡。說(shuō)說(shuō)這里的什么給你留下了深刻的印象？（二）自問(wèn)生疑出示課文第二自然段，指名讀。出示最后一個(gè)自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。自讀這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生自主提問(wèn)。二、研學(xué)（一）了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，解決問(wèn)題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹(shù)？”這到底是兩棵怎樣的樟樹(shù)讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里交流自己的預(yù)學(xué)成果。（出示預(yù)習(xí)單）交流：這兩棵樟樹(shù)有什么特點(diǎn)？（1）生機(jī)勃勃（板書(shū)）出示：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯?? 想象著伸向四面八方的枝干像什么？綠得發(fā)亮的樹(shù)葉你們看過(guò)嗎？給大家比喻一下，就像（像被雨水剛剛洗過(guò)一樣，很耀眼。像抹了一層油，亮閃閃。像打了一層蠟，能照見(jiàn)人。？ 設(shè)想宋慶齡奶奶曾在這樹(shù)下做些什么？（2）頑強(qiáng)不屈（板書(shū)）仿照課文原句，用“無(wú)論??還是??總是??”練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)朗讀。難怪在周恩來(lái)勸宋慶齡搬家的時(shí)候，她不肯，說(shuō)過(guò)渡：其實(shí)宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因?yàn)檎翗?shù)的外形美，還有更重要的原因。（3）香氣永存（板書(shū)）出示句子：而樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。?? 讓學(xué)生自讀后說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里。解決問(wèn)題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹(shù)？指名說(shuō)。（4）了解反襯的寫法。出示句子：別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以?? 指名讀描寫石榴的句子學(xué)生質(zhì)疑：本文寫的是樟樹(shù)，為什么要寫石榴樹(shù)呢？ 在學(xué)習(xí)小組中討論提出的問(wèn)題。（反襯，突出樟樹(shù)拒蟲(chóng)，香氣永存。）（二）了解宋慶齡的品質(zhì)，解決問(wèn)題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影？”剛才有同學(xué)提出“人們?yōu)槭裁磳?duì)宋慶齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預(yù)學(xué)的第二個(gè)要求就是搜集有關(guān)宋慶齡的故事。出示預(yù)學(xué)單指名交流宋慶齡的故事。老師點(diǎn)評(píng)第一個(gè)，其余的學(xué)生用一個(gè)詞加以概括。（板書(shū)：斗志昂揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈一身正氣）剛才的交流，結(jié)合板書(shū)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。再結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)，有什么新的發(fā)現(xiàn)。揭示借物喻人的寫作方法。小結(jié)：寫樟樹(shù)就是為了寫宋慶齡。因?yàn)檎翗?shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。出示美國(guó)記者安娜的話，指名讀。釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹(shù)前合影？（不僅是因?yàn)檎翗?shù)的生機(jī)勃勃，更因?yàn)檎翗?shù)市宋慶齡的縮影，表達(dá)了人們對(duì)宋慶齡的衷心愛(ài)戴和懷念。）三、練學(xué)出示練學(xué)單：描寫自己喜歡的一種樹(shù)木，寫出其某一方面的特點(diǎn)。交流。四、課后作業(yè)1