【正文】 第一篇：初中歷史課堂預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)效率的提高初中歷史課堂預(yù)習(xí)與歷史的有效性教學(xué)初中歷史作為小學(xué)科，學(xué)生不可能有過多的課外時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)只能通過充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行完成。本人的操作是在課前的15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生熟知本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。以下用七上的《第八課，鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》為例。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是●通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。第八課《鐵器和牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》的預(yù)習(xí)題用投影打出共有以下幾條：什么是“千耦其耘“？什么是個(gè)體農(nóng)耕？從個(gè)體農(nóng)耕到“千耦其耘”轉(zhuǎn)變的原因是什么？各國為什么要進(jìn)行變法？變法最成功的是哪國變法？在變法后的秦國，如果你想授予爵位，你該怎么做？如果你想擺脫勞役你該怎么做？變法的內(nèi)容哪些條文是有利于國富的？哪些內(nèi)容是有利于“兵強(qiáng)”？商鞅變法的影響是？以上的問題讓學(xué)生在15分鐘之內(nèi)迅速找出答案。然后課堂提問進(jìn)行反饋，第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生在書上能找到，主要是讓學(xué)生進(jìn)入課堂的自習(xí)的角色中。第二個(gè)問題需要在書中提煉，自學(xué)能力較高的學(xué)生能說出來，這就提示老師在講課時(shí)要重點(diǎn)給學(xué)生分析鐵器和牛耕帶來的社會(huì)生產(chǎn)力的提高和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。第三問題只要仔細(xì)看書就能找到答案的。第四個(gè)問題是看書的舉一反三的題型。第四和第五個(gè)問題是一個(gè)問題的兩面。第六個(gè)問題也是書上能找到的答案。以上的預(yù)習(xí)難易適中，涵蓋了本課的基本內(nèi)容。在學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，要求讓學(xué)生在書中用筆畫出答案，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我開始巡視全班學(xué)生自學(xué)情況，從中能看出有些同學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng)，表現(xiàn)在速度較快，答案在書上劃的答案正確。也表現(xiàn)在學(xué)生在回答這些問題時(shí)是否準(zhǔn)確，一語中的。對(duì)于學(xué)生在反饋回答錯(cuò)誤和找不到回答要點(diǎn)的問題要進(jìn)行重點(diǎn)的講解分析。學(xué)生通過自學(xué)節(jié)省了上課老師講的時(shí)間，也能讓學(xué)生熟悉課本，了解課本的知識(shí)點(diǎn)。老師只做重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講解也就是鐵器和牛耕帶來的社會(huì)生產(chǎn)力的提高和對(duì)社會(huì)階級(jí)關(guān)系產(chǎn)生的影響，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就書上不懂的字詞、句子和老師在提的自學(xué)的問題中有不明白的和講課中有不明白的提出問題。比如學(xué)生在這課中會(huì)對(duì)一個(gè)字詞產(chǎn)生疑問，就是“什么是車裂”，這個(gè)小問題可以牽出一個(gè)大問題“商鞅變法到底是失敗了還是成功了？”可以引發(fā)學(xué)生的大討論，從中讓學(xué)生明白改革的曲折性，以及評(píng)判歷史改革的標(biāo)準(zhǔn)暨以生產(chǎn)力和社會(huì)進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我一般會(huì)讓學(xué)生參考作業(yè)本“新課程指導(dǎo)與練習(xí)“中每課后面都有一個(gè)與本課有關(guān)的故事，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如本課中的課本故事是“商鞅的南門立木”，既能給學(xué)生留下深刻的印象也能對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容新的解讀，加深學(xué)習(xí)印象。以上就是本人對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的實(shí)踐，還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)理論的指導(dǎo)。第二篇：初中歷史怎樣提高課堂效率初中歷史怎樣提高課堂 隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國為了進(jìn)一步加強(qiáng)本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應(yīng)社會(huì)變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國也積極推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會(huì)變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史學(xué)是反映過去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(zhǎng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來說說自己的看法：一、塑造良好的教師人格魅力 教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。 具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。”從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。 在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。 老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛之愈烈。其次對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系。 老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。 老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì)反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。二、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者 為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色?！爸亟Y(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，并能積極尋求問題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織?？拷處煿噍?shù)膶W(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感到困惑的問題。有的提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化均落后于北宋的金為什么競(jìng)能滅宋呢？”學(xué)生們對(duì)自己提出的問題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性