【正文】 能從中享受到人生的樂(lè)趣，教師應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習(xí)?？拷處煿噍?shù)膶W(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。”如果教師“照本宣科”學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得乏味，難以聽(tīng)懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識(shí)面，才能在課堂上發(fā)揮。我們千萬(wàn)不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。例如《中國(guó)歷史》第四冊(cè)第6課中《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力，講清“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形勢(shì)來(lái)透析，說(shuō)明清楚國(guó)民黨內(nèi)部親日派何應(yīng)欽的企圖，如何想奪取統(tǒng)治地位，同時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。早在兩千多年前就有人說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。六、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率 現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。例：軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤(pán)及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。例:1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”。八、廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率 第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)?？偠灾?，教學(xué)有法，教無(wú)定法。1.“親其師,而信其道”。要建立良好的師生關(guān)系,需要師生雙方的共同努力。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。那節(jié)活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂(lè)于接受的了。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。英國(guó)為什么在中英貿(mào)易中處于入超地位？（主要是中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的抵制以及清政府閉關(guān)自守政策，再加上中英出口對(duì)方的商品在對(duì)方國(guó)家的需要不同）。，給學(xué)生以成就感 心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有很大差別的。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)生字詞不僅要從讀音、字形來(lái)學(xué)習(xí)，還要了解一下字義。激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性開(kāi)創(chuàng)多樣性預(yù)習(xí)作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《天然動(dòng)物園》一顆之前，讓學(xué)生查閱關(guān)于獅子、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的書(shū)籍或有關(guān)文章，在學(xué)習(xí)《月球之旅》一課之前，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于人類(lèi)探索月球的資料，課堂上分享各自的搜集的資料。（1）、分層次的預(yù)習(xí)要求。②生字中，哪個(gè)最難記？你是用什么方法記住它的？你能給生字組詞嗎？③將課文多讀幾遍，讀通順，做到不添字減字，把字音讀準(zhǔn)確。上述的預(yù)習(xí)題中，大多數(shù)學(xué)生能完成前面的幾個(gè)小題，學(xué)習(xí)能力中等或者中等以上的學(xué)生，就需要去引導(dǎo)他們深入思考課文的深層含義。比如，引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些描寫(xiě)生動(dòng)、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用好的，蘊(yùn)含深刻，給人啟發(fā)、令人感動(dòng)的的句子。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要。在學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出值得探究的問(wèn)題。檢查的目的，一是了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)；二是對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使其自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高；三是可以督促部分學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性較差的學(xué)生不要偷懶。另外，還可以尋求家長(zhǎng)的幫助，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。教師必須隨時(shí)督促學(xué)生按要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)立即糾正，還要每天檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)在班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到老師對(duì)預(yù)習(xí)的重視，這樣學(xué)生才會(huì)在課外認(rèn)真預(yù)習(xí)。如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師探索的主要課題。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)給學(xué)生營(yíng)造包含問(wèn)題的真實(shí)或擬真的情境。數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動(dòng)探究，通過(guò)學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說(shuō)理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過(guò)程中離不開(kāi)展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。只有這樣，學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，才能在解決問(wèn)題中有路可尋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，教師首先要恰如其分地運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)?？傊瑯?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是向課堂45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。⑶標(biāo)好小節(jié)。要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)學(xué)案的提示一步一步預(yù)習(xí)，為了幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我在開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。特別要強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)習(xí)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住課后習(xí)題和文中泡泡提出的問(wèn)題來(lái)思考，就將成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢測(cè)形式有學(xué)生自主匯報(bào)字詞的掌握和理解，課文的朗讀，預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題等；還有老師根據(jù)課文情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出一些檢測(cè)練習(xí)。我根據(jù)不同的課文類(lèi)型，提出不同預(yù)習(xí)要求。我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行遷移，對(duì)新課文感興趣。而在預(yù)習(xí)課文時(shí)，則向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、寫(xiě)的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。初讀課文不再指名一節(jié)一節(jié)地朗讀，而是讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，找出有關(guān)小節(jié)進(jìn)行朗讀，這樣才能改變學(xué)生第一課時(shí)不動(dòng)腦，只動(dòng)嘴的現(xiàn)象。這類(lèi)字筆畫(huà)較多或容易寫(xiě)錯(cuò)，是要多花時(shí)間學(xué)習(xí)的。俗話說(shuō)“磨刀不誤坎柴功”，只有學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)透了，教學(xué)的效率才能提高。