【正文】 內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題，但你能說到這些，說明你認(rèn)真思考了”，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)跟中國的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。此時(shí)，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。正可謂 “紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會厭煩的。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo),要求廣大教師在教學(xué)過程中,積極注入情感,與學(xué)生能融洽相處,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探索,大膽創(chuàng)新。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。例1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。”夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動(dòng)有趣。上課時(shí)在沉郁激越的《滿江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。 老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。第二篇：初中歷史怎樣提高課堂效率初中歷史怎樣提高課堂 隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國為了進(jìn)一步加強(qiáng)本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟(jì)舞臺上的競爭力，紛紛推出新一輪的課程改革。對于學(xué)生在反饋回答錯(cuò)誤和找不到回答要點(diǎn)的問題要進(jìn)行重點(diǎn)的講解分析。第二個(gè)問題需要在書中提煉，自學(xué)能力較高的學(xué)生能說出來，這就提示老師在講課時(shí)要重點(diǎn)給學(xué)生分析鐵器和牛耕帶來的社會生產(chǎn)力的提高和對社會產(chǎn)生的影響。本人的操作是在課前的15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的提出問題，讓學(xué)生熟知本課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。第四和第五個(gè)問題是一個(gè)問題的兩面。在學(xué)生自習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就書上不懂的字詞、句子和老師在提的自學(xué)的問題中有不明白的和講課中有不明白的提出問題。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置練習(xí)。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。我們千萬不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。例如《中國歷史》第四冊第6課中《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問題時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言表達(dá)能力，講清“中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形勢來透析，說明清楚國民黨內(nèi)部親日派何應(yīng)欽的企圖，如何想奪取統(tǒng)治地位，同時(shí)中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。俗話說“良好的開端是成功的一半”。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。例：軍閥割據(jù)時(shí)，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。例:1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”?？偠灾虒W(xué)有法，教無定法。要建立良好的師生關(guān)系,需要師生雙方的共同努力。一個(gè)無精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。那節(jié)活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂于接受的了。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。，給學(xué)生以成就感 心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性開創(chuàng)多樣性預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）、分層次的預(yù)習(xí)要求。上述的預(yù)習(xí)題中，大多數(shù)學(xué)生能完成前面的幾個(gè)小題，學(xué)習(xí)能力中等或者中等以上的學(xué)生，就需要去引導(dǎo)他們深入思考課文的深層含義。提出問題是解決問題的前提，能提出一個(gè)有價(jià)值的問題有時(shí)比解決問題還重要。檢查的目的，一是了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究程度，從而有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)；二是對預(yù)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使其自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高；三是可以督促部分學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性較差的學(xué)生不要偷懶。教師必須隨時(shí)督促學(xué)生按要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)上出現(xiàn)問題，應(yīng)立即糾正，還要每天檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)在班級評價(jià)，讓學(xué)生看到老師對預(yù)習(xí)的重視，這樣學(xué)生才會在課外認(rèn)真預(yù)習(xí)。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)給學(xué)生營造包含問題的真實(shí)或擬真的情境。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過程中離不開展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。只有這樣，學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，才能在解決問題中有路可尋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是向課堂45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。⑶標(biāo)好小節(jié)。特別要強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)習(xí)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。檢測形式有學(xué)生自主匯報(bào)字詞的掌握和理解，課文的朗讀，預(yù)習(xí)中不理解的問題等；還有老師根據(jù)課文情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出一些檢測練習(xí)。我一般會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文進(jìn)行遷移，對新課文感興趣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。這類字筆畫較多或容易寫錯(cuò)，是要多花時(shí)間學(xué)習(xí)的。