【正文】 以滿足不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)課文的深層含義或者概括課文的主要內(nèi)容是比較困難的，所以在教學(xué)新課之前，除了基本的字詞，預(yù)習(xí)之外，可以給學(xué)生一定的課內(nèi)提示，形式可以是多樣的，可以讓學(xué)生抄寫文中的重點(diǎn)語句，可以是一個(gè)填空題，有時(shí)是一兩個(gè)小問題，穿起來就是課文的主要內(nèi)容，或者也可以出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，便于學(xué)生概括。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手：①從課題中發(fā)現(xiàn)問題。要堅(jiān)持預(yù)習(xí)。當(dāng)然班級(jí)中會(huì)存在學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，老師不僅要在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上花更多的時(shí)間，為了增強(qiáng)其自信心還要在其對(duì)于預(yù)習(xí)出色或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和積極的表揚(yáng)和激勵(lì)，盡可能讓他們感受到預(yù)習(xí)獲得的成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。因此創(chuàng)設(shè)問題需要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，在最短的時(shí)間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識(shí)的海洋中。課堂因展示而生動(dòng)精彩，當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，讓他們從事廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。第五篇：預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效果預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。我覺得二年級(jí)的主要預(yù)習(xí)任務(wù)是：⑴拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典，給它再找一個(gè)朋友（即組詞），養(yǎng)成自覺運(yùn)用工具書的好習(xí)慣。所以從二年級(jí)開始，我在預(yù)習(xí)時(shí)就注意語文書上每一課中的人物提出的問題。通過檢測(cè)，教師心中對(duì)學(xué)生的兩種情況做到心中有數(shù)：一種是學(xué)情，就是學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)知道了哪些，哪些還需要進(jìn)一步理解；一種是學(xué)生，就是哪些學(xué)生的預(yù)習(xí)情況好，學(xué)習(xí)跑在了前面，哪些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或效果不好，需要課堂上多注意。如：預(yù)習(xí)識(shí)字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習(xí)的韻文和以前學(xué)過的韻文有沒有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細(xì)讀讀會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于人物故事或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的一些課文，則引導(dǎo)學(xué)生從《課文同步拓展閱讀》中去查閱資料，拓展深化對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解。這種學(xué)字方法學(xué)生跳一跳才能完成任務(wù)，我也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上盡量自行掌握。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成。這類字也是熟字換偏旁，但是容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生看偏旁理解字義幫助識(shí)記。對(duì)課文的好詞好句或各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫下來，或用不同的記號(hào)標(biāo)出來。因此，我覺得在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)、一點(diǎn)探索空間，會(huì)激起他們認(rèn)真讀的欲望。檢測(cè)從兩方面入手，一方面是班干部們檢查預(yù)習(xí)時(shí)在書上做的筆記，一方面是從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)檢測(cè)。然后就 可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)了。⑵借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。教師要毫不吝嗇向每一位學(xué)生送出鼓勵(lì)性的話語，這一個(gè)小小的鼓勵(lì)就可能激勵(lì)學(xué)生終生去探究?，F(xiàn)實(shí)世界的各種實(shí)際問題必須在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在探究過程中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。比如在理解詞語時(shí)，要求學(xué)生不但要說出詞語的意思，還要說說學(xué)生是用什么方法理解的，如何在聯(lián)系上下文中體會(huì)到的等等。三、檢查預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查和指導(dǎo)。只有善于提問，才能在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生自主思考、合作、探究解決問題。③遇到不懂之處打上問號(hào)，上課向老師同學(xué)提出。為了讓學(xué)生知道怎么預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的和探究能力，我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和個(gè)單元的訓(xùn)練要求和重點(diǎn)，進(jìn)行分層次的預(yù)習(xí)要求。對(duì)這些疑難問題做到心中有數(shù)，在第二天的學(xué)習(xí)中才能有的放矢。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)?！鳖A(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問題的能力。，積極激發(fā)學(xué)生思維。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。只有建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)對(duì)這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感,才會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言,接受教師的教育,從而使整個(gè)教育過程得以順利進(jìn)行。例如舉行參觀歷史遺址等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力?！叭狻敝竿鈬?guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識(shí)，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。有的提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化均落后于北宋的金為什么競(jìng)能滅宋呢？”學(xué)生們對(duì)自己提出的問題進(jìn)行探究?！爸亟Y(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題。 在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。這次改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。老師只做重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講解也就是鐵器和牛耕帶來的社會(huì)生產(chǎn)力的提高和對(duì)社會(huì)階級(jí)關(guān)系產(chǎn)生的影響，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四個(gè)問題是看書的舉一反三的題型。第一篇：初中歷史課堂預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)效率的提高初中歷史課堂預(yù)習(xí)與歷史的有效性教學(xué)初中歷史作為小學(xué)科，學(xué)生不可能有過多的課外時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)只能通過充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行完成。第三問題只要仔細(xì)看書就能找到答案的。學(xué)生通過自學(xué)節(jié)省了上課老師講的時(shí)間，也能讓學(xué)生熟悉課本，了解課本的知識(shí)點(diǎn)。為了回應(yīng)社會(huì)變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國(guó)也積極推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程?！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。二、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者 為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感到困惑的問題。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(zhǎng)知識(shí)面，開闊視野。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味?！苯虒W(xué)中由于人類具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和愿望，能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。賠款和開放口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。除課堂外，在課余時(shí)間應(yīng)廣泛開展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？