【正文】 第一篇：《除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算(需要調(diào)商)》教學(xué)設(shè)計《除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算(需要調(diào)商)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(青島版）六年制四年級上冊第五單元信息窗3 【教學(xué)目標(biāo)】“四舍五入”為整十?dāng)?shù)試商時容易出現(xiàn)初商偏小、偏大的情況，并經(jīng)歷探討調(diào)商方法的過程，學(xué)會調(diào)商的方法，能通過調(diào)商正確地進行計算。2．使學(xué)生能運用已有知識和經(jīng)驗探索解決計算中出現(xiàn)的新問題，體驗分析和解決問題的過程與方法，體會數(shù)學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系與變化，感受方法的合理，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。3．使學(xué)生產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)活動的愿望，在學(xué)習(xí)活動中獲得自主解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?！窘虒W(xué)難點】初商過大、過小怎樣調(diào)商?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)田里到處是一片豐收的景象，今天讓我們一起走進果園，和農(nóng)民伯伯一起分享收獲的快樂。課件播放農(nóng)民采摘桃子、山楂、葡萄等的場景，最后定位于蘋果園的采摘。談話：上周四年級一班的同學(xué)和爸爸、媽媽來到了蘋果園進行了采摘蘋果的體驗，瞧！他們多高興呀！提問：同學(xué)們，你都獲得了哪些信息？ 預(yù)設(shè)：生1:我們18個同學(xué)摘了126筐蘋果。生2:我們22個家長摘了638筐蘋果。提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：生1：平均每個同學(xué)摘了多少筐蘋果？ 生2：平均每個家長摘了多少筐蘋果？ ??教師板書兩個用除法解決的問題后提問：你會列式嗎？談話：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究除數(shù)是兩位數(shù)的除法。（板書課題）【設(shè)計意圖】現(xiàn)在的小學(xué)生無論是生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對于農(nóng)業(yè)知識知道的不多，也很少有機會體驗采摘的樂趣，通過果園采摘情境的創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。二、自主探索，交流算法（一）解決第一個問題“平均每個同學(xué)摘了多少筐？”1．學(xué)生試算提問：判斷一下，126247。18的商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？ 預(yù)設(shè)：生1：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，所以商是一位數(shù)。生2：商的最高位在個位，所以商是一位數(shù)。談話：126247。18，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)怎么辦？利用前面我們所學(xué)的知識，試著自己用豎式算一算吧。學(xué)生獨立計算，教師巡視，搜集不同的做法。2．交流展示談話：同學(xué)們，請看屏幕，這是一位同學(xué)的做法，我們請他來說一說他是怎樣算的好嗎？預(yù)設(shè)：18接近20，把18看作20來試商，商是6，寫在個位上，余數(shù)為18，所以126247。18的結(jié)果為6余18。提問：你們有問題要問嗎？預(yù)設(shè)：余數(shù)必須比除數(shù)小，現(xiàn)在余數(shù)和除數(shù)相等，這道題算錯了。追問：余數(shù)和除數(shù)相等，說明什么，應(yīng)該怎么辦？ 預(yù)設(shè)：余數(shù)等于除數(shù)，說明商小了，商是7的話正好。當(dāng)學(xué)生提到這個問題后展示第二個學(xué)生的算法，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。預(yù)設(shè)：我也是將18看作20來試商，商是6，但發(fā)現(xiàn)余數(shù)正好等于除數(shù)，說明商小了，所以我將6改為7，718正好是126，126247。18商是7。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書計算過程。提問：將18看作20來試商為什么一開始商會偏??？ 預(yù)設(shè)：被除數(shù)不變，除數(shù)變大了，除數(shù)越大商越小。3．小結(jié)談話：當(dāng)我們把除數(shù)“五入”看作整十?dāng)?shù)試商時，在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)變大了商容易偏小，這時應(yīng)該將商調(diào)大一些。（二）解決第二個問題“平均每個家長摘了多少筐？” 1．學(xué)生試算談話：接下來我們來解決第二個算式，638247。22，判斷一下，商是幾位數(shù)？為什么？ 預(yù)設(shè)：商是兩位數(shù)，因為被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，商的最高位在十位上。談話：638247。22的結(jié)果是多少，先自己試著用豎式算一算，然后在小組內(nèi)交流你們的算法。學(xué)生獨立計算，小組交流，教師巡視。2．交流展示提問：哪個小組的同學(xué)愿意到黑板前邊說你們的想法，邊板書你們的計算過程？ 預(yù)設(shè)：22接近20，把22看作20來試商，商3，寫在十位上，但我們發(fā)現(xiàn)63個十減66個十不夠減，說明商大了，所以把3改為2，余數(shù)是19個十，和個位上的8合起來繼續(xù)除，商9正好，所以638247。22得29。提問：對于這個小組的做法，你們有問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么這道題在試商的過程中商會偏大？ 提問：哪位同學(xué)能解答他的問題？預(yù)設(shè):因為除數(shù)變小了，在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)越小商越大。3．小結(jié)談話：當(dāng)我們把除數(shù)“四舍”看作整十?dāng)?shù)試商時，在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)變小了商容易偏大，這時應(yīng)該將商調(diào)小一些?！驹O(shè)計意圖】課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷試商、調(diào)商的過程，給學(xué)生提供了充分獨立思考與交流展示的機會，尊重了學(xué)生的主體地位。并適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。三、分析比較，促進發(fā)展（一）比較異同提問：比較一下這兩道題的計算過程，有什么相同點與不同點？ 預(yù)設(shè)：生1：這兩道題的相同點都是一開始商不合適，需要調(diào)整。生2：“五入”試商時，商容易偏小，要調(diào)大商；“四舍”試商時，商容易偏大，要調(diào)小商。（二）鞏固發(fā)展出示小電腦問題：計算216247。36 806247。44 學(xué)生獨立計算后交流展示，進一步理解“四舍五入”試商、調(diào)商的方法?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過計算比較，進一步理解在被除數(shù)不變的情況下，商與除數(shù)的變化規(guī)律，鞏固試商與調(diào)商的方法，形成技能，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高計算能力。四、聯(lián)系實際，靈活運用談話：下面我們運用所學(xué)知識來解決幾個問題好嗎？ 1．先說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再計算。，快速說出各題準(zhǔn)確的商。（1）男、女生各需要多少頂帳篷？（2）需要準(zhǔn)備多少口鍋？【設(shè)計意圖】第2題是基本練習(xí)，鞏固學(xué)生對“四舍五入”試商、調(diào)商方法的理解與運用，第3題是綜合練習(xí)，通過此練習(xí)，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)的價值。整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，循序漸進。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 學(xué)生可能會說：知識：我學(xué)會了用“四舍五入”的方法來計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。方法：我知道了“四舍”試商，有時初商偏大，商要調(diào)?。弧拔迦搿痹嚿?，有時初商偏小，商要調(diào)大。感受：數(shù)學(xué)很有用處，利用學(xué)習(xí)的知識可以解決生活中的許多問題。談話：同學(xué)們的收獲可真不小，這節(jié)課同學(xué)們通過自主探索、合作交流、大膽質(zhì)疑等等這些好的學(xué)習(xí)方法來進一步學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位