《除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算(需要調(diào)商)》教學設(shè)計-文庫吧
2025-10-07 15:18 本頁面
【正文】 數(shù)除法的筆算，希望大家能將學到的知識、方法應(yīng)用到自己的學習、生活中去。讓我們滿載著收獲下課休息一下吧。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)學習方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自我回顧、自我反思的能力。第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)二、教材分析: 本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十數(shù),如1112226等數(shù)。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學,要讓學生學會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。三、目標導(dǎo)航知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進行試商,掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。數(shù)學思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。解決問題:能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。情感與態(tài)度:通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。四、重難點分析: 教學重點:提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。教學難點:教會學生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。教學關(guān)鍵:利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。五、學法點撥: 在課堂教學中,教師要結(jié)合學生學習的知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,發(fā)展學生的數(shù)感。五、教學設(shè)計: 教學路徑(一)復(fù)習準備,鋪墊新知口算:252155357 156453 255 553354 256 454 652455(二)故事引入 游戲先行教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。韓信生活貧困,但勤奮好學,后來得到漢王劉邦的破格提升,擔任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭”中,他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊,他是中國歷史上一位有名的軍事家……激發(fā)學生學習的興趣。同學們,聽了《韓信點兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵,列成“方陣”。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個“方陣”進攻,都會遭到十個士兵的抵抗。那今天,你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢?(想)機會來了!“小試牛刀”。學校里很快就要進行廣播操比賽了,老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成,你們行不行?(當然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點真本事來給老師看看。(1)8個人怎樣排隊? 如果你們8個人參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊?(三)排隊布陣 游戲?qū)W提出排隊的問題。廣播操比賽將按年級進行,四年級共有學生140人,學校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人? 同學們,排隊的要求已經(jīng)說清楚了,針對這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢? 學生提出可以用除法算式來解決。教師可以根據(jù)學生的回答,板書算式:140247。26=估算。140247。26≈150247。30=5嘗試練習,討論方法。誰能試著計算這道除法題?學生在自己的本子上計算,然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。學生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)請學生在黑板上的算式中調(diào)商,進一步計算,直到得出正確的計算結(jié)果。在這個計算過程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點)方法(2)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得26比較接近25,正好我知道255=125,所以我就商了5,正好)教師點評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。方法(3)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得把“26”看作“30”試商,30要比26大,因為我知道305=150,所以我想265一定小于150,所以我就商“5”試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5” 教師點評:嗯,這三種都是不錯的試商方法。拓展問題。同學們,聽了幾位同學不同的算法,你更喜歡誰的做法呢?無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計算出答案,都可以?，F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊的嗎?(可以排5排,還剩10個人)這樣排隊,你覺得好嗎?(不好)為什么? 引導(dǎo)學生:這樣排隊,豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?(1)提出問題。如果學校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊方法嗎? 按你的排法,會不會有剩余的人呢? 根據(jù)學生的回答,板書除法算式。(2)請學生上臺計算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。(四)開展競賽 體驗算法計算競賽。要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關(guān)鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多?(敢)出示除法題校對答案,對計算又對又快的學生提出表揚。方法總結(jié)。請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言,主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒?才能做得又對又快。課外延伸?？戳宋覀儎偛诺谋憩F(xiàn),讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎?(能)五、錯例點擊 錯例: 在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中,有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。錯因分析: 出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學生在試商的過程中,將除數(shù)“51”看作“50”來試商,所以商
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