【正文】 第一篇：4 古詩三首教學(xué)設(shè)計4《古詩三首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)“徑、斜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑、行”，會寫“寒、徑”等13個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩意，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學(xué)重點，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方式理解詩意。，體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點體會詩中的意境，感受秋天的美好之處。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生借助注釋、插圖、課后習(xí)題及《預(yù)習(xí)單》自主了解詩歌。2．教師準(zhǔn)備課件。課時安排 3課時 教學(xué)過程第一課時一、單元導(dǎo)讀，第二單元我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？（秋季，生提前預(yù)習(xí)）？（課本主題和插圖）、色彩，進一步引導(dǎo)學(xué)生借助插圖了解文意。，我們一起了解第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生齊讀目標(biāo)）。二、導(dǎo)入新課《古詩三首》并板書，生齊讀課題。《古詩二首》，與4《古詩三首》對比，生找區(qū)別。（相同點，不同點：注釋、四會字等）三、初讀課文，整體感知，說說這三首描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？指名說（霜葉、寒山、橙黃橘綠、梧葉、秋風(fēng)）《山行》，學(xué)習(xí)第一首古詩。指名讀、師范讀（正音）、分小組讀，齊讀。，理解詩意。把不理解的地方畫出來，4人小組交流并準(zhǔn)備提問。（師引導(dǎo)，生提問答。前面回答正確的學(xué)生有權(quán)利提問下一個生回答。）5．預(yù)設(shè)問題：(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？(2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？ 6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。四、研讀古詩，體會詩韻。1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)2．生研究所提出的問題，先獨立研究再小組討論。3．集體交流：(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了?? “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了??聽到了?? 詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了??是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?？五、指?dǎo)誦讀詩句。詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。六、作業(yè)誦讀并默寫古詩《山行》第二課時一、故事導(dǎo)入。古時候，有個叫劉景文的詩人，他很有才華，可50歲了還沒被朝廷重用，所以整天悶悶不樂，他的好朋友蘇軾邀劉景文到他家做客，倆人邊喝酒邊聊天，蘇軾想幫劉景文樹立信心，就寫下了這首詩送給劉景文，我們一起欣賞這首詩。二、初讀課文，自學(xué)生字。1．PPT出示生字，指名讀，師正音并范讀。開火車讀，齊讀。2．自由讀，標(biāo)出易讀錯的字，小組交流識字方法。，歸納總結(jié)識字方法。4．指導(dǎo)易讀錯字：“斜”；“徑、贈、橙”是后鼻音，也都是形聲字，可借助形聲字規(guī)律認(rèn)讀；“挑、行”是多音字，結(jié)合注釋及詩意理解。5．出示會寫字，指名歸類。（1）左右結(jié)構(gòu)：7個?！皬?、贈、橙、挑”是左窄右寬，“斜、殘”左右等寬。強調(diào)“橙”右邊“登”上半部分書寫不能多點、少撇，生觀察并書空?！皠ⅰ⑿薄弊筮叢糠值霓嘧凕c，右邊部分要寫的長一些。（2）上下結(jié)構(gòu)：4個。“寒、蓋、菊”要寫的緊湊?！皻垺庇疫叺男便^要寫得舒展，不要忘寫右上角的點。（3）指出難寫字，說筆畫，師范寫并再次強調(diào)難寫易錯筆畫。寒、霜、菊、橙、殘、送（4）練習(xí)書寫以上5字，每字一遍（1號本），師巡查，并注意糾正書寫姿勢。（5）點評1~2個。（巡查過程拍照，并上傳到電腦展示）三、再讀感悟，想象畫面。1．自由讀，結(jié)合注釋插圖理解詩意。2．小組內(nèi)討論交流，師相機點拔。3．師生交流，出示荷、菊兩種景物不同季節(jié)的圖片，生判斷詩中描 繪的圖片，欣賞殘菊的美。，感受秋天的美，想象秋天豐收的景象。四、發(fā)揮想象，有感情的誦讀。1．教師描述詩意，生想象詩歌所描繪的畫面。2．指導(dǎo)朗讀：2句稍微低緩，4句高亢，橙黃橘綠讀的地稍慢一些。五、想一想，議一議。你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？第三課時一、故事導(dǎo)入。我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1．自由朗讀。讀通、讀正確。，師點評并正音。3．出示幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的 特點。4．借助插圖和注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。三、再讀感悟，理解詩意。1．師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。(幻燈片出示問題)問題一：詩中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？2．學(xué)生四人小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。3．(出示幻燈片：參考答案)師重點點撥理解： 答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。答案二：一是觸動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。4．有感情朗讀。四、拓展閱讀。？（出示幻燈片生自由誦讀）?！渡骄忧镪浴诽?王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。教學(xué)反思 優(yōu)點：，重點引導(dǎo)生借助插圖等方法注釋理解詩意。、形式多樣化。缺點： ，超過20分鐘，尤其書寫指導(dǎo)過程，師范寫的字過多，應(yīng)控制在5個以內(nèi)。，課堂不連貫，過度不自然。，該寫板書的時候沒及時書寫。，按照此教學(xué)設(shè)計，3課時講不完。，除了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美好，一是感受用詞的美好，而是通過想象體會詩歌所描寫的景象的美好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡誦讀詩歌。第二篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學(xué)課時共課時第3課時課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。、背誦古詩。，并能用自己的話說出詩句的意思。、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)重點，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。、背誦古詩。，能用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)難點憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚宋代雷震）。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞。，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。：用自己的話說說詩句的意思。，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。，說說自己的感受。，教師評議，相機小結(jié)?！境鍪菊n件8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短