【正文】 預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點(diǎn)撥：出示課件44：（2）穿越時(shí)空，假如你和詩(shī)人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩(shī)人高漲的游興。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解感受。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們?cè)趺醋x這首詩(shī)的這兩句，來(lái)感受詩(shī)人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過(guò)渡：詩(shī)人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到、聽(tīng)到了什么？（2）理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽(tīng)到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹(shù)成蔭，樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點(diǎn)撥：詩(shī)的后兩句寫(xiě)游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。“添得”和“四五聲”以動(dòng)襯靜，襯托出深山的幽靜。相機(jī)板書(shū)：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩(shī)人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導(dǎo)：三四句可以語(yǔ)速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩(shī)中的美景并說(shuō)一說(shuō)。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來(lái)的路上綠樹(shù)成蔭，還能聽(tīng)到黃鸝的叫聲。教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）全詩(shī)有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥(niǎo)鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫(huà)面。我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開(kāi)背誦。：（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。），體會(huì)情感。教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來(lái)總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書(shū)：（初夏寧?kù)o的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩(shī)意在，春城無(wú)處不飛花?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》上的“飛花令”對(duì)決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛(ài)，在這立春伊始、萬(wàn)物初生的季節(jié)，讓我們也來(lái)玩一玩“飛花令”，說(shuō)說(shuō)帶有“春”的詩(shī)句，一起感受詩(shī)詞的美好吧！預(yù)設(shè)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。八、板書(shū)設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧?kù)o的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！痘莩绱航砭啊啡?shī)用白描的手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富特征的景物，如身臨其境。詩(shī)中既依托畫(huà)面所描繪，又融入作者的想象，與原畫(huà)相得益彰，刻畫(huà)了一派江南初春的景象?！度榈乐小啡?shī)明快自然，極富有生活韻味。描寫(xiě)了作者游三衢山的見(jiàn)聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩(shī)境。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境?！督^句》的教學(xué)中，借助《春天來(lái)了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛(ài)之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學(xué)生帶入清新明麗的詩(shī)境中。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了濃厚的氛圍。第二步：理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。本節(jié)課緊緊圍繞語(yǔ)文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。《絕句》中教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說(shuō)具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫(huà)面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語(yǔ)言的韻味，為表達(dá)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在詩(shī)中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句的方法。“正是河豚欲上時(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解。《三衢道中》教師及時(shí)補(bǔ)充“梅雨黃時(shí)”的課外資料，使學(xué)生明確這是一首描寫(xiě)夏景的詩(shī)。這種方法切實(shí)有效，不僅減緩了知識(shí)的難度，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三步：反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情。學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩(shī)句和畫(huà)面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏快慢的把握，對(duì)語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)延長(zhǎng)的處理技巧，對(duì)重音輕音的變化都作了具體的講解。通過(guò)教師范讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生賽讀、配樂(lè)誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句節(jié)奏、韻味和語(yǔ)調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩(shī)朗讀落到實(shí)處。“借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，描述詩(shī)中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫(huà)面不夠具體形象，加之語(yǔ)言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語(yǔ)句不夠生動(dòng)、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。第五篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到了積極的作用，但是守舊派反對(duì)改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計(jì)陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫(xiě)下了這首著名的《泊船瓜洲》。《泊船瓜洲》是一首典型的鄉(xiāng)愁詩(shī)。年過(guò)半百、對(duì)政治早已心灰意冷的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇。此次再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。就在他上任后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以償?shù)卦俣攘T相。所以，作者在這種際遇心境下寫(xiě)作《泊船瓜洲》，難免將憂郁、傷感、消沉之情融入字里行間，我們也更能理解作者對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有的深深眷戀之意了。賞析：這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山，并不遙遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭。第三句又寫(xiě)景，點(diǎn)出時(shí)令已是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。本詩(shī)流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家與親人團(tuán)聚的愿望?！肚锼肌焚p析：這首詩(shī)寫(xiě)的是人人意中常有之事。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。羈留異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。第二句緊承見(jiàn)秋風(fēng)，正面寫(xiě)思字。這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。三、四兩句，撇開(kāi)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只取家書(shū)即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。寫(xiě)出了詩(shī)書(shū)成封之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人將要上路的時(shí)候，卻又突然想起剛才太過(guò)匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。這臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，與其說(shuō)是為了添寫(xiě)幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而這種毫無(wú)定準(zhǔn)的惶恐，竟然促使詩(shī)人不假思索地作出又開(kāi)封的決定，更顯出他對(duì)這封意萬(wàn)重的家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句?！堕L(zhǎng)相思》賞析：山一程，水一程描寫(xiě)的是一路上的風(fēng)景，也有了峰回路轉(zhuǎn)的意思。一程又一程，就像一個(gè)趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過(guò)的路的感嘆。如果說(shuō)山一程，水一程寫(xiě)的是身后走過(guò)的路，那么身向榆關(guān)寫(xiě)的是作者往前瞻望的目的地。榆關(guān)是山海關(guān)，“那畔行”三字是通俗化語(yǔ)言，猶如“那廝”“那處”，人在什么時(shí)候會(huì)脫口而出俗語(yǔ)，很顯然是在放松和高興的時(shí)候。這一句，表明了作者的心情是頗有些激動(dòng)，甚至有些豪邁的。夜深千帳燈，寫(xiě)出了皇上遠(yuǎn)行時(shí)候的壯觀。想象一下那個(gè)場(chǎng)景吧，風(fēng)雪中，藍(lán)得發(fā)黑的夜空下，一個(gè)個(gè)帳篷里透出暖色調(diào)的黃色油燈，在群山里，一路綿延過(guò)去，是多么壯觀的景象！風(fēng)一更，雪一更。一更是指時(shí)間，和上面的一程所指的路程對(duì)仗工整。風(fēng)雪夜，作者失眠了，于是數(shù)著更數(shù)，感慨萬(wàn)千，又開(kāi)始思鄉(xiāng)了。不是故園無(wú)此聲，而是在故園有親人，有天倫之樂(lè)，讓自己沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察這風(fēng)雪，在溫暖的家里也不會(huì)覺(jué)得寒冷。而此時(shí)此地，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，才分外地感覺(jué)到風(fēng)雪異鄉(xiāng)的羈旅情懷?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、課前讀寫(xiě)，積累素材除了《泊船瓜洲》，你自己讀了過(guò)哪幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩(shī)詞？哪些是寫(xiě)景抒情，哪些是寫(xiě)事抒情。張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。齊讀課題。“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。二、激趣導(dǎo)入，讀寫(xiě)詞句，感知秋思。學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風(fēng)，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。我們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下，大家共同分享。你體會(huì)一下，你剛才背的這首詩(shī)是寫(xiě)景抒情，還是寫(xiě)事抒情？背誦《秋思》。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍寫(xiě)的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有生字，讓我們來(lái)齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。解題，感知秋思。大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽(yáng)，因思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了這首《秋思》?！八肌弊?，“心”上一個(gè)“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風(fēng)）秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開(kāi)頭的兩個(gè)字的詞語(yǔ)在積累練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一行，讀一遍。（秋天、秋風(fēng)、秋霜、秋月、……）這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來(lái)臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢？用四個(gè)字的詞語(yǔ)描繪一下（秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲(chóng)啾鳴、層林盡染、霜?dú)庖u人、霧靄沉沉……）這么多的詞語(yǔ)啊！老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天來(lái)臨的一股蕭殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。離家在外的人，此時(shí)此