魯教版語文七上口技word教學實錄(已修改)
2024-12-21 01:29 本頁面
【正文】 余映潮《口技》教學實錄 師：現(xiàn)在我們上課。 生：（鞠躬）老師，您好！ 師：請坐！今天我們學習《口技》，老師寫了六個字，讀一下。 生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！ 師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人 —— 一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要 “ 沸沸揚揚 ” 呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭 —— （生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。） 【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學習任務與學習方法，目標非常明確。 “ 沸沸揚揚 ” 的朗讀，是對學生 “ 讀 ” 的第一個要求。由此，把學生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環(huán)節(jié)的學習作了準備?！? 師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現(xiàn)在要用我們的語音，來表達口技的表演，每一個字出來，都要圓 潤有力度。老師，把第一段示范一下： 京中有善／口技者。會 /賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。 （生自由讀，努力讀得字正腔圓。） 師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但 “ 少 ” 字不讀 sh224。o，而讀 shǎo， “ 少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐 ??” （師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。 【 “ 字正腔圓 ” 的朗讀，是對學生 “ 讀 ” 的第二個要求。教師先范讀，使學生學有榜樣。然后讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點評并糾正學生的朗讀錯誤。朗讀訓練實 在，學生也進一步熟悉了課文?！? 師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。 （生思考片刻，動筆圈畫。） 師：基調(diào)仍然是字正腔圓： “ 遙聞 /深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸 ??”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫 “ 不約而同 ” ，你們沒有約定，但要同時停下來。 （男生讀，女生接著讀。） 師： “ 滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。 ” （讀得抑揚頓挫）男生 為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3 段。 （女生先讀，男生再讀。） 生 1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。 師：這個分析還沒有說到最準確的地方去，要仔細思考。提示一下，從描寫的角度來說。 生 2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽? 【 “ 層次分明 ” 的讀，是對學生 “ 讀 ” 的第三個要求，是要求學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文?！? 師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu) 思的基本特點。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會一下，讀出這段的情境。 （生自由讀） 師：好，一起來。（生齊讀） 師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，
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