【正文】 《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計 貴州都勻市墨沖中學(xué) 王有蓮 教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。依據(jù)以上理論，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1 知識目標(biāo)：讀懂詩歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語 2 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學(xué)生形 象思維能力； 3 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產(chǎn)階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。 重點、難點 重點：理解關(guān)鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義 難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點初中學(xué)生理解有一定難度，是教學(xué)的難點。 教法與學(xué)法 第一、誦讀法，詩歌的理解在于朗讀，常說“三分詩，七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全 班朗誦、個讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩的內(nèi)涵，感受意境之美，體會作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，籍此落實教學(xué)目的。 第二、提問法，提問是教學(xué)中永遠不會過時的教學(xué)方法。按照“切入 順承 深化 引伸”的順序，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。 第三，練習(xí)法。設(shè)計兩道反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目的。 第四、分組討論法。重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，參與活動。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為 若干組，確定發(fā)言代表，充分調(diào)動各層次學(xué)生積極性。 教學(xué)設(shè)備：多媒體教室投影儀 課時分配：兩課時 教學(xué)過程： 一、整體感知教材 ○導(dǎo)入新課 先在投影儀上播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由“滋潤著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。 ○板書課題：沁園春?雪 ○簡介背景 用投影展示詞人創(chuàng)作的歷史背景 ○指名學(xué)生朗讀，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，進行正音教學(xué)。 ○聽讀全詞播放自己制作的 flash 朗讀 課件，通過優(yōu)美畫面，讓學(xué)生初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。 二、組織學(xué)生研討探究 1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫 ? (北國雪景圖 板書 “景” ) 2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方 ? (千米高的塬上 ) 3． 登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是 (望 )。 4．作者在高處望見了哪些具體的景物 ? (長城、大河、山脈、高原 ) 5． (講析了“長城” “大河”兩句后 ) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢 ? (使用比 喻、擬人修辭，化靜為動?? ) 6．上述感受全是作者看到的嗎 ?其中帶有很大的什么成份 ? (不全是 ) (聯(lián)想、想象 )—— 虛實相依 7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象 ? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色 ) 8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖 ? (江山如此多嬌 )（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”） 9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋 ? (引無數(shù)英雄競折腰 ) 10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物 ? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五 位 ) （板書“評古代帝王”） 11．說說你對他們的認識。 (雄才大略，戰(zhàn)功赫赫? ) 12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介 ? (惜 )（板書 “惜”） 13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后 ) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。 (略、稍、只 ) ，目的是什么？ (評古為頌今 ) （板書頌） 15．歌頌今天的哪種人 ? (無產(chǎn)階級革命英雄 ) 16．那么主旨句是 （數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書“主旨”） 17．你怎樣理解這句話 ? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng) 看今天的人民大眾 ) 18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系 ? (前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然 ) 三、鞏固與遷移 ○展示毛澤東手書的《沁園春?雪》全詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東書法豪放磅礴，揮灑遒勁風(fēng)格，同時再一次感受毛澤東詩詞的壯美風(fēng)格，以此點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。 ○檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（屏幕投出） 下面說法，正確的是（ ） ①能概括上闋內(nèi)容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。 ②能概括全詞內(nèi)容的句子是“引無數(shù)英雄競折腰”。 ③ “ 大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。 ④ “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 下面說法錯誤的是（ ） ①“望”的內(nèi)容是“與天公試比高”?！跋А钡娜宋锸恰扒鼗蕽h”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。 ②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。 ③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。 ④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞” “馳” “ 銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。 ○布置作業(yè)： 展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。 附： ○板書設(shè)計 本課教學(xué)， PPT 課件，運用所媒體教室進行教學(xué)。因此很多地方用投影展示了。板書設(shè)計也就在投影過程中逐步展示出來： 沁園春 雪 毛澤東 景： 江山多嬌 (望 ) 評： 古代帝王 (惜 ) 頌： 人民大眾 (主旨 ) ○反思：盡管對教材作了較為充分的分析、處理、準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍然存在部分學(xué)生在理解詞句的誤差（從練習(xí)反饋得出）；部分學(xué) 生在想象寫作時顯示出想象能力的不足，這些有待于今后教學(xué)中逐步培養(yǎng)。 《 沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計 趙俊峰 教學(xué)設(shè)想： 這首詞作于 1936年 2月初，當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。 毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和 崇高感。 “數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购?，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。 教學(xué)目的： 1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。 2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。 教學(xué)重點： 詞的思想內(nèi)容、精妙的語言 教學(xué)難點： 詞的意境的理解 教學(xué)方法： 1. 朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣 氛 2. 探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解 課時安排： 安排 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春 雪》。 二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。 1．教師范讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音。 2．檢查字音 沁 q236。n 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰 zh233。 思汗 h225。n 今朝 zhāo 三、誦讀課文，理解詞意。 1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容 ? 討論并歸納： 上闋主要描寫北國雪景。 2．哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用 ? 討論并歸納： “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。 3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話 ?作者抓住哪些具體的事物來寫的 ? 討論并歸納： 從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。 4．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來 ? （可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班 描述。） 5．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢 ? 討論并歸納： “惜秦皇漢武??射大雕” 6．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎 ?能給大家介紹一下嗎 ? 、 （請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。） 7．作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字 ?管到哪句 ? 討論并歸納： “惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。 8．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味 ? 先分組討論，請部分學(xué)生代表小 組發(fā)言。 學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。 9．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子 ? 有，“俱往矣??今朝”。 10．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機 的結(jié)合起來的 ?(從文中找出 ) 討論并歸納： “江山如此多嬌??折腰?！? 11．這句話在文中其了什么作用 ? 討論并歸納： 承上啟下的作用。 1全班齊讀全詞，讀出感情。 1背誦比賽 《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。 1總結(jié)全文 上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。 1布 置作業(yè)：背誦全詩，理解詩中蘊含的情感。 板書設(shè)計 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫景 —— 對祖國山河的熱愛 下闋：議論、抒情 ———— 論古英雄的不足 贊當(dāng)代革命英雄 課后反思 教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。 首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法 —— 誦讀法。 其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟 。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、