【正文】 ?管到哪句 ? 討論并歸納： “惜”。 4．那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái) ? （可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班 描述。 3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話 ?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的 ? 討論并歸納： 從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。 1．大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容 ? 討論并歸納： 上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。 思汗 h225。 2．檢查字音 沁 q236。 二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)： 詞的意境的理解 教學(xué)方法： 1. 朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣 氛 2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解 課時(shí)安排： 安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。 教學(xué)目的： 1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。而真正的風(fēng)流人物，只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。 “數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這里有作者“自我”的美的形象。 毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。 《 沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙俊峰 教學(xué)設(shè)想： 這首詞作于 1936年 2月初，當(dāng)時(shí)毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。因此很多地方用投影展示了。 ○布置作業(yè)： 展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。 ②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。 下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） ①“望”的內(nèi)容是“與天公試比高”。 ③ “ 大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。 ○檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（屏幕投出） 下面說(shuō)法，正確的是（ ） ①能概括上闋內(nèi)容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。 (雄才大略，戰(zhàn)功赫赫? ) 12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介 ? (惜 )（板書(shū) “惜”） 13.(概括惜字用詞講究分寸的表達(dá)作用后 ) 詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。 二、組織學(xué)生研討探究 1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà) ? (北國(guó)雪景圖 板書(shū) “景” ) 2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方 ? (千米高的塬上 ) 3． 登高就能遠(yuǎn)眺，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是 (望 )。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，進(jìn)行正音教學(xué)。 教學(xué)設(shè)備：多媒體教室投影儀 課時(shí)分配：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知教材 ○導(dǎo)入新課 先在投影儀上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪，從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)。設(shè)計(jì)兩道反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。按照“切入 順承 深化 引伸”的順序，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。 教法與學(xué)法 第一、誦讀法，詩(shī)歌的理解在于朗讀，常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。依據(jù)以上理論，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1 知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ) 2 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生形 象思維能力； 3 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)理解作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美來(lái)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，通過(guò)理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，敢于超越前人的精神。 《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州都勻市墨沖中學(xué) 王有蓮 教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的感情，體會(huì)最后三句的含義 難點(diǎn)：上闋寫(xiě)景是為下闋評(píng)古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點(diǎn)初中學(xué)生理解有一定難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。將誦讀作為主線貫穿全過(guò)程采用初讀、聽(tīng)讀、分組朗誦、全 班朗誦、個(gè)讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受意境之美，體會(huì)作者的感情。 第二、提問(wèn)法，提問(wèn)是教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法。 第三，練習(xí)法。 第四、分組討論法。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為 若干組，確定發(fā)言代表，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。 ○板書(shū)課題：沁園春?雪 ○簡(jiǎn)介背景 用投影展示詞人創(chuàng)作的歷史背景 ○指名學(xué)生朗讀，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。 ○聽(tīng)讀全詞播放自己制作的 flash 朗讀 課件，通過(guò)優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。 4．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物 ? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原 ) 5． (講析了“長(zhǎng)城” “大河”兩句后 ) 如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì) ? (使用比 喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)?? ) 6．上述感受全是作者看到的嗎 ?其中帶有很大的什么成份 ? (不全是 ) (聯(lián)想、想象 )—— 虛實(shí)相依 7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象 ? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色 ) 8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖 ? (江山如此多嬌 )（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)“江山多嬌”） 9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋 ? (引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 ) 10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物 ? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五 位 ) （板書(shū)“評(píng)古代帝王”） 11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。 (略、稍、只 ) ，目的是什么？ (評(píng)古為頌今 ) （板書(shū)頌） 15．歌頌今天的哪種人 ? (無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄 ) 16．那么主旨句是 （數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書(shū)“主旨”） 17．你怎樣理解這句話 ? (真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng) 看今天的人民大眾 ) 18．詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系 ? (前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然 ) 三、鞏固與遷移 ○展示毛澤東手書(shū)的《沁園春?雪》全詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東書(shū)法豪放磅礴，揮灑遒勁風(fēng)格，同時(shí)再一次感受毛澤東詩(shī)詞的壯美風(fēng)格，以此點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。 ②能概括全詞內(nèi)容的句子是“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。 ④ “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。“惜”的人物是“秦皇漢”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。 ③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。 ④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞” “馳” “ 銀” “蠟”寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。 附： ○板書(shū)設(shè)計(jì) 本課教學(xué)， PPT 課件，運(yùn)用所媒體教室進(jìn)行教學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)也就在投影過(guò)程中逐步展示出來(lái)： 沁園春 雪 毛澤東 景： 江山多嬌 (望 ) 評(píng)： 古代帝王 (惜 ) 頌： 人民大眾 (主旨 ) ○反思：盡管對(duì)教材作了較為充分的分析、處理、準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在部分學(xué)生在理解詞句的誤差（從練習(xí)反饋得出）；部分學(xué) 生在想象寫(xiě)作時(shí)顯示出想象能力的不足，這些有待于今后教學(xué)中逐步培養(yǎng)。在到達(dá)清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國(guó)大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫(huà)卷。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。給人以豪邁感和 崇高感。”似排山倒海，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。充分顯示了我國(guó)人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力。 2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》。 1．教師范讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。n 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰 zh233。n 今朝 zhāo 三、誦讀課文，理解詞意。 2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用 ? 討論并歸納： “望”字。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。） 5．祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢 ? 討論并歸納： “惜秦皇漢武??射大雕” 6．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎 ?能給大家介紹一下嗎 ? 、 （請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。 學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。 10．作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī) 的結(jié)合起來(lái)的 ?(從文中找出 ) 討論并歸納： “江山如此多嬌??折腰。 1全班齊讀全詞，讀出感情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。 板書(shū)設(shè)計(jì) 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫(xiě)景 —— 對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài) 下闋：議論、抒情 ———— 論古英雄的不足 贊當(dāng)代革命英雄 課后反思 教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法 —— 誦讀法。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。 《沁園春 雪》 學(xué)案 第一課時(shí) 主備人 ：王長(zhǎng)斌 序號(hào) 備課日期 上課日期 學(xué)校悅莊二中 班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目 標(biāo)：掌握作者、字詞等文學(xué)常識(shí)。 情感目標(biāo)：走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和鑒定信念。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，在這種情況下，毛澤東是一種什么心情？那這首詞又會(huì)流露毛澤東什么樣的心情呢？下面讓我們一同走進(jìn)詩(shī)詞，領(lǐng)略北國(guó)風(fēng)光。 （ 2）文體常識(shí)積累：詞：文體名，詩(shī)歌的一種韻文形式，盛于宋代，原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句。你還想到了哪些？ （二）走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，聆聽(tīng)偉人的心聲，讓我們一起品雪 論英雄。 品雪 誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。