李婧聽余映潮老師講課評課的反思(已修改)
2024-10-21 11:11 本頁面
【正文】 第一篇：李婧聽余映潮老師講課評課的反思聽余映潮老師講課評課的反思李婧這次聽課過程中，讓我獲益頗深的還有余老師的許多創(chuàng)新的教學(xué)模式。余老師的課，是真的能夠利用教材去教，而且真正的做到了以學(xué)生為本。余老師的高效閱讀教學(xué)的講座也是給我們這些語文教師的一筆巨大的財(cái)富。余老師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課文研讀再到教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都說明的非常詳細(xì)。讓我收獲到以下幾點(diǎn)：“實(shí)”，我的課其實(shí)就缺乏這一點(diǎn)，多數(shù)時(shí)還是停留在課文表面，深不下去。不能夠讓學(xué)生真正的得到訓(xùn)練。所以，我以后的努力方向就是實(shí)實(shí)在在的用課文教，去除花架子，減少老師的話語量，讓課堂真的做到真實(shí)、高效?！昂啞弊?，則更是要求得精益求精。要在簡中求動(dòng)、簡中求豐。教學(xué)中中的知識積累、課中比讀。雖然環(huán)節(jié)少了，但學(xué)生的訓(xùn)練力度卻加大了，對課文的理解也更加的深入了。這樣的課上學(xué)生們沒有浪費(fèi)時(shí)間，而是都積極的投入到課文當(dāng)中去?！扒椤眲t是對語文老師的一個(gè)更好水平的要求。在教學(xué)過程中，首先我們就是要理解課文所表現(xiàn)出的情感，然后再把這份情感帶進(jìn)課堂，讓他同樣的去感染學(xué)生們。語文課文的情感是多樣的，那么老師也要帶著多樣的情感去教學(xué)生，無論是豪放派的還是婉約派的，老師都要先投入進(jìn)去，學(xué)生們才能在老師的帶領(lǐng)下更好的理解課文，感受課文的魅力。“美”則是對語文老師綜合素質(zhì)的考量。要求形態(tài)美、語言美、書法沒、朗讀美。要在美好的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。余映潮老師就像一個(gè)知識寶庫，值得我們永遠(yuǎn)的去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)他獨(dú)特的講課方式，更學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我會(huì)一直努力下去。第二篇：聽余映潮老師講課有感聽余映潮老師講課有感文學(xué)院 102班 武永梅 10111207 通過學(xué)習(xí)余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學(xué)到了很多東西，不管是在閱讀設(shè)計(jì)，提問設(shè)計(jì)，各方面都讓我受益匪淺。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點(diǎn)。首先，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路上，他總能巧妙的運(yùn)用板塊設(shè)計(jì)法，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)來說。他沒有像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩歌。而是將課堂內(nèi)容分為四個(gè)樂章。把詩歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進(jìn)行分析，層層深入，這樣做讓學(xué)生在不自覺中理解并吸收詩歌蘊(yùn)含的人生哲理，緊扣詩歌主題的比較閱讀也使教學(xué)變得新穎有深度。而最后一環(huán)節(jié)的實(shí)踐寫作更是既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的在這一詩歌中學(xué)到的哲理內(nèi)化和升華。真正做到了知識，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進(jìn)行的。這樣巧妙而全面的教學(xué)真的非常讓人佩服。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對文本的深入專研，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。其次，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，他總能以幾個(gè)主問題巧妙地貫通整個(gè)課堂。而且這些主問題的質(zhì)量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設(shè)計(jì)，在文本研讀中通過讓學(xué)生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？”四個(gè)問題來一步步深入課文。這四個(gè)主問題每個(gè)都有著深刻的意義，讓學(xué)生在思考的過程中不得不主動(dòng)地深入課文，開動(dòng)思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動(dòng)理清思路，理解文章內(nèi)涵。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)的成串的“連問”或者簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，讓學(xué)生自覺而主動(dòng)的深入文本，開動(dòng)思維。這種高質(zhì)量的主問題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動(dòng)腦。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。在自己沒有真正的實(shí)踐
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