李婧聽余映潮老師講課評課的反思(文件)
【正文】 內(nèi)容有層次，樸素一些）是不是預習過分，是不是預伏過多（這個一定要扣分。說課的即席評課，要很好地傾聽，記下關鍵詞。較師改與原文，橫生枝節(jié)。（如果想大賽制勝，選章法結構欣賞）從全文行文布局的角度來欣賞 從文章首尾安排的角度來欣賞 從主體部分結構的角度來欣賞 從畫面節(jié)奏變化的角度來欣賞什么是畫面節(jié)奏的變化，作者寫故都的秋，先是一段一段的寫，像春的結構?！肚宦膳c千變?nèi)f化》課文利用不夠了，沒有讀懂課文。此次課堂更加堅定了我的語文教學信念，語文課就應該是語文課，語文課就應該研究與語文有關的事情。將近兩年的語文教學中我略有感受。美讀是提高學生語文素養(yǎng)，提高學生語言感受力的很好辦法。而且，朗讀要從低年級抓起。看了幾頁，便忙高喊前我找到一本好書啦！呵呵，其實好書多著呢，只是我沒去細讀罷了。主要采用了在情境方面的教學思路的創(chuàng)新。而余老師則采用了“板塊式教學思路”，使整個教學思路簡潔、漂亮。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊，這就在讓學生成為學習主體的方面邁開了扎實的一步。總之，板塊式思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學結構清晰，所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學內(nèi)容優(yōu)化。由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學的內(nèi)容板塊。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。其中有一篇為板塊式教學思路的說課材料。第五篇：聽余映潮老師講課《聽余映潮老師講課》摘記一：板塊式教學思路 –《聽余映潮老師講課》摘記一：板塊式教學思路昨晚洗完澡，叮咚在看哪吒，我無事可干。矯情做作的讀，聽起來真的是一種折磨。老師講的再怎么精彩，如果不是學生自己體會到的，那么這樣的語文課便是無效課堂。說起來容易做起來難，那么什么樣的課堂才是真正的語言學用的課堂呢?對于我這個初登講臺的老師來說，這真的是一大難題。還有大量的畫面與音響，課文本身的韻律與能力訓練點沒有找出來教學創(chuàng)意：段的品讀 從課文的段看邏輯順序 從課文的段看課文層次 從課文的段式看作用效果 從課的段看表達之美 《動物游戲之謎》 創(chuàng)意：實用文能力訓練概括能力訓練（從四個角度對文章進行概括，文體、內(nèi)容、表達了什么等，提取關鍵詞，概括文意）闡釋能力訓練（闡釋什么？請你闡釋第一二三段在文中的表達作用和表達效果。語音高亢，不適合教故都的秋。讀的少，沒有欣賞，文體的教學視點不行余設計：文學欣賞課，話題討論式：六個角度，每個角度都是一節(jié)課。弱點是深度不夠，“我從中仿佛看到了”這就不是品析語言，是說感受，指向上引導上有偏差。形式一： 這個課案：一至幾處可供我們借鑒地地方 一個需要講課教師注意的問題 一條修改的建議 形式二 這個課案：教學過程略述及流程的表達作用分析 突出的亮點 需要改進的地方 形式三 這個課案： 過程分析談理念，議手法，說課文 再來看教學過程的優(yōu)點與弱點 形式四 這個課案： 總體感受 亮點闡釋 弱點指正提出一個完整的與此不同的教學方案形式五 這個課案： 優(yōu)點關注點（需要他、大家、我）細部弱點課文教學資源分析提出一個完整的新的教學創(chuàng)意 形式六 優(yōu)點引發(fā)我們思考的“關鍵詞” 建議新的教學創(chuàng)意 形式七 一批課案 綜述分節(jié)點評（優(yōu)點、弱點，建議一個完整的新的教學創(chuàng)意）綜述教師群體在課堂教學技能方面需要關注的問題 形式八 一批課案 綜述每個課運用一種評課方法 再綜述形式九（莊重場合用）一批課案 綜述一兩個優(yōu)秀案例美點 其他課例的弱點指正 形式十單個案例的書面評點 總說 分層點評 總評（每一個環(huán)節(jié)都講究技巧，都講究給我們的啟迪）第五部分評課議課的高層技能教研員的工作是發(fā)展自己，帶動大家。主要看8個細節(jié)：是不是碎問不斷（限制在20個以內(nèi)的就已經(jīng)很優(yōu)秀了）是不是教學流程無切分、無過渡、無示例、無小
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