李婧聽(tīng)余映潮老師講課評(píng)課的反思(文件)
【正文】 內(nèi)容有層次，樸素一些）是不是預(yù)習(xí)過(guò)分，是不是預(yù)伏過(guò)多（這個(gè)一定要扣分。說(shuō)課的即席評(píng)課，要很好地傾聽(tīng)，記下關(guān)鍵詞。較師改與原文，橫生枝節(jié)。（如果想大賽制勝，選章法結(jié)構(gòu)欣賞）從全文行文布局的角度來(lái)欣賞 從文章首尾安排的角度來(lái)欣賞 從主體部分結(jié)構(gòu)的角度來(lái)欣賞 從畫(huà)面節(jié)奏變化的角度來(lái)欣賞什么是畫(huà)面節(jié)奏的變化，作者寫(xiě)故都的秋，先是一段一段的寫(xiě)，像春的結(jié)構(gòu)。《千篇一律與千變?nèi)f化》課文利用不夠了，沒(méi)有讀懂課文。此次課堂更加堅(jiān)定了我的語(yǔ)文教學(xué)信念，語(yǔ)文課就應(yīng)該是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課就應(yīng)該研究與語(yǔ)文有關(guān)的事情。將近兩年的語(yǔ)文教學(xué)中我略有感受。美讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言感受力的很好辦法。而且，朗讀要從低年級(jí)抓起?？戳藥醉?yè)，便忙高喊前我找到一本好書(shū)啦！呵呵，其實(shí)好書(shū)多著呢，只是我沒(méi)去細(xì)讀罷了。主要采用了在情境方面的教學(xué)思路的創(chuàng)新。而余老師則采用了“板塊式教學(xué)思路”，使整個(gè)教學(xué)思路簡(jiǎn)潔、漂亮。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步?？傊?，板塊式思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多，這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。其中有一篇為板塊式教學(xué)思路的說(shuō)課材料。第五篇：聽(tīng)余映潮老師講課《聽(tīng)余映潮老師講課》摘記一：板塊式教學(xué)思路 –《聽(tīng)余映潮老師講課》摘記一：板塊式教學(xué)思路昨晚洗完澡，叮咚在看哪吒，我無(wú)事可干。矯情做作的讀，聽(tīng)起來(lái)真的是一種折磨。老師講的再怎么精彩，如果不是學(xué)生自己體會(huì)到的，那么這樣的語(yǔ)文課便是無(wú)效課堂。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，那么什么樣的課堂才是真正的語(yǔ)言學(xué)用的課堂呢?對(duì)于我這個(gè)初登講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，這真的是一大難題。還有大量的畫(huà)面與音響，課文本身的韻律與能力訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有找出來(lái)教學(xué)創(chuàng)意：段的品讀 從課文的段看邏輯順序 從課文的段看課文層次 從課文的段式看作用效果 從課的段看表達(dá)之美 《動(dòng)物游戲之謎》 創(chuàng)意：實(shí)用文能力訓(xùn)練概括能力訓(xùn)練（從四個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行概括，文體、內(nèi)容、表達(dá)了什么等，提取關(guān)鍵詞，概括文意）闡釋能力訓(xùn)練（闡釋什么？請(qǐng)你闡釋第一二三段在文中的表達(dá)作用和表達(dá)效果。語(yǔ)音高亢，不適合教故都的秋。讀的少，沒(méi)有欣賞，文體的教學(xué)視點(diǎn)不行余設(shè)計(jì)：文學(xué)欣賞課，話題討論式：六個(gè)角度，每個(gè)角度都是一節(jié)課。弱點(diǎn)是深度不夠，“我從中仿佛看到了”這就不是品析語(yǔ)言，是說(shuō)感受，指向上引導(dǎo)上有偏差。形式一： 這個(gè)課案：一至幾處可供我們借鑒地地方 一個(gè)需要講課教師注意的問(wèn)題 一條修改的建議 形式二 這個(gè)課案：教學(xué)過(guò)程略述及流程的表達(dá)作用分析 突出的亮點(diǎn) 需要改進(jìn)的地方 形式三 這個(gè)課案： 過(guò)程分析談理念，議手法，說(shuō)課文 再來(lái)看教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn) 形式四 這個(gè)課案： 總體感受 亮點(diǎn)闡釋 弱點(diǎn)指正提出一個(gè)完整的與此不同的教學(xué)方案形式五 這個(gè)課案： 優(yōu)點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)（需要他、大家、我）細(xì)部弱點(diǎn)課文教學(xué)資源分析提出一個(gè)完整的新的教學(xué)創(chuàng)意 形式六 優(yōu)點(diǎn)引發(fā)我們思考的“關(guān)鍵詞” 建議新的教學(xué)創(chuàng)意 形式七 一批課案 綜述分節(jié)點(diǎn)評(píng)（優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，建議一個(gè)完整的新的教學(xué)創(chuàng)意）綜述教師群體在課堂教學(xué)技能方面需要關(guān)注的問(wèn)題 形式八 一批課案 綜述每個(gè)課運(yùn)用一種評(píng)課方法 再綜述形式九（莊重場(chǎng)合用）一批課案 綜述一兩個(gè)優(yōu)秀案例美點(diǎn) 其他課例的弱點(diǎn)指正 形式十單個(gè)案例的書(shū)面評(píng)點(diǎn) 總說(shuō) 分層點(diǎn)評(píng) 總評(píng)（每一個(gè)環(huán)節(jié)都講究技巧，都講究給我們的啟迪）第五部分評(píng)課議課的高層技能教研員的工作是發(fā)展自己，帶動(dòng)大家。主要看8個(gè)細(xì)節(jié)：是不是碎問(wèn)不斷（限制在20個(gè)以內(nèi)的就已經(jīng)很優(yōu)秀了）是不是教學(xué)流程無(wú)切分、無(wú)過(guò)渡、無(wú)示例、無(wú)小
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