【正文】 者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)）1那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）1由此看來(lái)，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）1全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）（講析中穿插誦讀、背誦訓(xùn)練）第四組提問(wèn)：1同學(xué)們能交流一下自己的座右銘嗎？1同學(xué)們?cè)敢庑蕾p仿銘新作嗎？ ?? [評(píng)析] 這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)“提問(wèn)鏈”或一個(gè)“問(wèn)題群”。分析某一個(gè)教例提問(wèn)的文章平時(shí)十分罕見。三、個(gè)體的提問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)：有的提問(wèn)起鋪墊作用，有的提問(wèn)起過(guò)渡作用，有的提問(wèn)起引思作用，有的提問(wèn)起活躍氣氛作用。全課的教學(xué)大致分為兩塊。教師順勢(shì)講析：新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語(yǔ)、要有主體。第二板塊的教學(xué)內(nèi)容如下：教師組織討論：標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為不行。[評(píng)析] 這個(gè)教例簡(jiǎn)潔生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課可以說(shuō)是”活動(dòng)充公，積累豐富”。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。從教師的主導(dǎo)作用看，正是因?yàn)榻陶摺吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠(yuǎn)的好課。那么，魏巍同志為什么選擇這三個(gè)事例呢？這三個(gè)事例有哪些方面的代表性呢？請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度，不同的側(cè)面思考。②學(xué)生二：我認(rèn)為這三個(gè)事例所在的地點(diǎn)也不同，松骨戰(zhàn)斗寫的是戰(zhàn)場(chǎng)的上事，馬玉祥救兒童，寫的是路上和朝鮮老鄉(xiāng)家里的事，防空洞談話寫的是防空洞里的事。三個(gè)事例寫了集體，也寫了個(gè)人；寫了打仗，也寫的打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動(dòng)，也寫了戰(zhàn)士的思想。這三個(gè)事例把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人、對(duì)朋友、對(duì)祖國(guó)的感情寫出來(lái)了，是有代表性的。設(shè)計(jì)的妙點(diǎn)就在那有力的“問(wèn)”：這三個(gè)事例有哪些方面的代表性呢？ 它妙在帶動(dòng)了對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)。它妙在嚴(yán)密地串起了一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)講，它在課堂教學(xué)中有如下方面的運(yùn)用：在課文預(yù)習(xí)階段，往往用一兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)對(duì)全篇課文的深刻理解，提高預(yù)讀的質(zhì)量，加深思維的層次。教法設(shè)計(jì)：讀讀、寫寫、講講、改改。（提示：①孔乙已偷了什么。是“偷”引出“酒”，表現(xiàn)孔乙已好吃懶做的性格。可見，作者描寫的目的在于，用一個(gè)“偷”字貫穿全文，從而更廣范圍，更深程度地從以上四個(gè)方面揭示作品的思想內(nèi)容。變這個(gè)切入點(diǎn)為線索，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考。整篇課文的教學(xué)可以說(shuō)是讀、寫、聽、說(shuō)、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映輝。1準(zhǔn)確掌握分析的“入射角” ——《愚公移山》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 課型設(shè)計(jì)：分析、討論課。）步驟一：分析討論故事的寫作技巧。）推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是：（人物對(duì)話。）步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個(gè)人物的？（1）正確描寫——語(yǔ)言、行動(dòng)（愚公確知平險(xiǎn)之利，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。）學(xué)生概括愚公形象的特點(diǎn)。它首先注意到了力避教學(xué)的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學(xué)警示語(yǔ)”。綜合上述兩方面的特點(diǎn)，我們說(shuō)此教例很準(zhǔn)確地掌握了分析的“入射角”。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。第一節(jié)：了解寫作的時(shí)代背景及原因。第五節(jié)：理解全文的主旨。要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美。實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。二、方法的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？（總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）（總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？（醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）咱們換個(gè)說(shuō)法。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。[評(píng)析] 這是一節(jié)美妙的“線條”課。邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。二、為順利透徹地解決主問(wèn)題，需進(jìn)行有力的鋪墊，蓄足了勢(shì)之后再讓學(xué)生自求其解。（15分鐘）第二板塊：討論三個(gè)問(wèn)題（20分鐘）擬出全文的情節(jié)線縈。（直接引用與轉(zhuǎn)述相結(jié)合。（25分鐘）（“運(yùn)用大量引文”在小說(shuō)中的作用是：①表現(xiàn)了明暗兩條線索的交織；②構(gòu)成小說(shuō)的基本情節(jié)；③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；④為人物心理活動(dòng)的發(fā)展設(shè)置了恰切的情景；⑤逐步顯露資產(chǎn)階級(jí)政客的無(wú)恥與狠毒；⑥在矛盾雙方勝敗強(qiáng)烈的反差中揭示資產(chǎn)階級(jí)“競(jìng)選民主”、“言論自由”的虛偽??）以《哈哈鏡中的變形世界》為題寫小作文，字?jǐn)?shù)300字左右，要求結(jié)合課文的“運(yùn)用大量引文”的寫作特點(diǎn)，結(jié)合人物和主題談自己的一點(diǎn)見解。瞧，一上課，學(xué)生要自讀課文15分鐘，再瞧，學(xué)生要寫討論稿，還要寫15分鐘的小作文。教師的作用就是牽、引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，想出各種方法把學(xué)生思維的觸角引入課文的深處。小作文題《哈哈鏡中的變形世界》表述美妙，不僅激發(fā)著學(xué)生的寫作沖動(dòng)，而且滲透著思想教育的因素。一、教師導(dǎo)入：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，以一只“狗”的“地位”的變化，引出主人的公奧楚蔑洛夫態(tài)度的變化，以此來(lái)刻畫其見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的性格特征。二、學(xué)生自讀課文，思考課文練習(xí)二。此為較高層次的要求。就上述提綱讓同學(xué)們初步體會(huì)《我的叔叔于勤》巧妙構(gòu)思、情節(jié)曲折的特點(diǎn)?！坝谇凇笔墙Y(jié)構(gòu)小說(shuō)情節(jié)的線索人物。??六、教師小結(jié)：這節(jié)課解決了訓(xùn)練重點(diǎn)二，并初步了解和實(shí)踐了欣賞小說(shuō)的方法。本課是教學(xué)名篇，但教師不企圖鋪展出許多內(nèi)容，只根據(jù)教材規(guī)定的重點(diǎn)組織教學(xué)。“意在筆先”，教師必須具備的優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)。）二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，教師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來(lái)字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)精致。粗知全文大意。三、質(zhì)疑性朗讀。要求：學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。要求：全班同學(xué)齊讀課文第四段。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。原來(lái)，教師是在準(zhǔn)確地按照教材的標(biāo)高進(jìn)行教學(xué)。誦讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，這是教材規(guī)定了的。教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。④《小石潭記》中的“景”與“情”。⑧《小石潭記》中的“清”。第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語(yǔ)文》等七本專著。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向。他提出的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問(wèn)精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充。２．提煉精細(xì)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。⑥《小石潭記》中的寫景短句。②《小石潭記》中的“動(dòng)”與“靜”。此法適用于精美的短篇?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。2整體賞析——《小石潭記》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 這是高永祥老師的一個(gè)教例（詳見《語(yǔ)文教學(xué)之友》1993年第8期）。教材中編者有文言文31課，含短文27篇，詩(shī)詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩(shī)詞曲要求背誦，特別是五、六冊(cè)的文言教讀課文都把背誦作為訓(xùn)練重點(diǎn)的首項(xiàng)要求，是訓(xùn)練中的重中之重，并在練習(xí)中把文言課文的誦讀作為訓(xùn)練的第一個(gè)層次，義務(wù)教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并就如何“利用修辭特點(diǎn)”、“分段記誦”、“抓內(nèi)容層次”、“抓關(guān)鍵性語(yǔ)句”、“抓文脈”、“抓思路”等進(jìn)行背誦指導(dǎo)。[評(píng)析] 這一節(jié)課的教學(xué)線條清淅，教學(xué)層次分明，教學(xué)容量飽滿，學(xué)生活動(dòng)充分，這是顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，可以不作深入的評(píng)析。在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。每人至少誦讀二遍。2誦讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié) ——《捕蛇者說(shuō)》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。如教《狠》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，只分析馬克?吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的“四看”更烘托了父親的深情，等等。通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書： 故事內(nèi)容課文內(nèi)容人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌三問(wèn)三答實(shí)事求是答問(wèn) 虛心聽取意見莊公作戰(zhàn)用劌公與之乘大膽任用人才 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺自己親自參戰(zhàn) 不因勝而自喜莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌一問(wèn)一答為真知而求教 [評(píng)析] 這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。一、討論本文的詳略。這就是“運(yùn)籌帷幄之中”，這就是“意在筆先”。本課所在的單元是小說(shuō)單元，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了小說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)，突出了情節(jié)分析和人物分析。課文著重表現(xiàn)了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對(duì)比，情節(jié)大起大落。同不會(huì)發(fā)言，教師修正：小說(shuō)運(yùn)用了插敘，使全文情節(jié)曲折動(dòng)人。從全文層次看，提綱為：盼于勤——贊于勤——遇于勤——避于勤。此為較低層次的要求。兩篇小說(shuō)都是通過(guò)人物前后不同態(tài)度的變化來(lái)刻畫人物，表現(xiàn)主題。第一節(jié)完成訓(xùn)練重點(diǎn)2：巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)；第二節(jié)完成訓(xùn)練重點(diǎn)1：通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情，提示人物心理，刻畫人物性格。這種先蓄勢(shì)再向縱深挖掘的方法在教學(xué)上具有很大的爆發(fā)力和持續(xù)的后勁。然而從“看課”的角度來(lái)品評(píng)，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)教例的設(shè)計(jì)是很講究科學(xué)性的。然后交流、評(píng)議15分鐘。（詳引和略摘相結(jié)合）小說(shuō)引文的內(nèi)部聯(lián)系。）課文中有哪些詞語(yǔ)能表示出“我”的心理活動(dòng)發(fā)展的線索？（暗自得意、心理煩亂、無(wú)法撒手、詫異、不知所措、有了戒心、擔(dān)心吊膽、深感羞辱、恐慌、嚇得要發(fā)瘋、甘拜下風(fēng)、滿懷懊惱）第三板塊：再討論三個(gè)問(wèn)題。下面是兩節(jié)課中的四大板塊。像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣，除開“教學(xué)”這個(gè)表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。（一、山—水—亭—名—太守）（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）（四、太守歸—游人去—禽鳥樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。課文的脈絡(luò)是：一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭（學(xué)生極有興趣地傾聽）教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著我們： 請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！美妙的“線條”課 ——《醉翁亭記》教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺(tái)詞”。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。一、內(nèi)容的組合。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。句子——精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。三、辨異羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。二、讀講