【正文】 第一篇：如何減輕中小學生課業(yè)負擔如何減輕中小學生課業(yè)負擔？如何減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學生減負。，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學?？己宿k法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構(gòu)和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業(yè)負擔。教師要樹立終身學習的觀念當今世界，科學技術突飛猛進，針對知識化、信息化、全球化的時代特征。世界各國都在進行著一場深刻的教育改革，特別是對基礎教育的改革。為跟上時代的步伐，這就更需要我們的每一位教師樹立起終身學習的觀念。一、終身學習是新課程對教師的要求。而今，新一輪的課程改革已進行幾年了，新課程改革改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學方式。新課程對教師角色的期望也改變。新課程對教師提出了師德高品位，專業(yè)高學識，能力多方位三個方面的挑戰(zhàn)。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的一部分年輕教師,不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可以利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論與實踐的探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高自身素質(zhì),促進專業(yè)技能的提高。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。我們肩負著歷史的重任，因此，我們要不斷充實自己，提高自己，新型的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。二、終身學習是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑。新課程改革要求教師一切為了學生的發(fā)展。那么，教師使得學生發(fā)展的同時，自已本身也應該有最大限度的發(fā)展。因為如果沒有教師的發(fā)展，學生的發(fā)展幾乎是不能落實的。因此，為了能夠達到這種高要求，應將自我的角色定位在“終身學習者角色”。只有透過學習，我們才可以重新創(chuàng)造自我。透過學習，我們才能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界，可以說，技術會被淘汰，教師在終身學習中的自我發(fā)展不會被淘汰，相反，教師只有在不斷地自我磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。我們面對新課改，要正視新課改，要走進新課改，要努力地使自我在新課改中不斷地完善，不斷地發(fā)展。機遇與挑戰(zhàn)并存，探索和收獲同在，盡快更新自己的教育教學行為，學會改變自我、充實自我、終身學習、終身研究、積極投入到改革中去。只要你努力，社會將給你無限的機遇。只有超越今天，才能贏得明天。第二篇：如何減輕中小學生課業(yè)負擔如何減輕中小學生課業(yè)負擔黃敏玲摘要 中小學生課業(yè)負擔過重，不利于青少年健康成長和全面發(fā)展，這早已成為全社會廣泛關注的問題，也是當前深化基礎教育改革、提高教育質(zhì)量的關鍵。就《決定》中關于“減負”的要求為切入點，結(jié)合當前中小學生課業(yè)負擔的基本情況，發(fā)現(xiàn)學生課業(yè)負擔源于家庭、學校、社會；表現(xiàn)為作業(yè)量大、課外補習多、在校時間長。進一步分析了沉重課業(yè)負擔對學生身心的影響，最后標明減輕課業(yè)負擔的根本在于規(guī)范教育行政權。關鍵詞 中小學生課業(yè)負擔身心影響減負 規(guī)范一、問題的提出中小學生課業(yè)負擔過重，并不是一個新問題，這早已成為全社會廣泛關注的一個焦點，也是當前深化基礎教育改革、提高教育質(zhì)量的一個關鍵。過重的課業(yè)負擔，不利于青少年健康成長和全面發(fā)展。回顧歷史，我們發(fā)現(xiàn)，黨和國家領導人，各級教育主管部門及教育各界人士對此問題相當關注，并且采取過一些措施。20世紀50年代初，毛澤東主席曾指出：“青年時期是長身體的時期，他們的學習和工作的負擔不能過重?！雹佟拔母铩鼻昂螅逃嚓P部門，幾乎每年都發(fā)布文件、作指示，要求“堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，提高教育質(zhì)量”，并且糾正片面追求升學率作為重點。然而，這一切的努力收效甚微，人們對升學率的追求熱度不減，學生的課業(yè)負擔越來越重，青少年的健康成長和全面發(fā)展仍不見明顯改觀。在強調(diào)素質(zhì)教育的21世紀，這一長期困擾著人們的大難題，顯得更加突出、更加尖銳。沉重的課業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健康。不少學校，將活動課變成作業(yè)課、復習課，語文、數(shù)學等主科大量擠占非考試性科目的教學時間，學生苦于應付頻繁的考試和大量習題，幾乎沒有空間培養(yǎng)個人興趣和愛好，嚴重欠缺學習動力和興趣，甚至出現(xiàn)心理問題。學習時間過長，導致一些學生睡眠嚴重不足，身體素質(zhì)下降。在這樣的教育氛圍中，學生忙于作業(yè)和應付考試，教師追求班級分數(shù)名次，過分強調(diào)學科知識的掌握，忽視學生能力和個性的發(fā)展。可見，學生沉重的課業(yè)負擔嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施。為切實減輕學生過重課業(yè)負擔，進一步推動素質(zhì)教育的實施，國家教委曾于1998年2月6日下發(fā)《關于推進素質(zhì)教育，調(diào)整中小學部分教育教學內(nèi)容，加強教學過程管理的意見》，決定調(diào)整中小學部分教育教學內(nèi)容，加強對教學過程的指導和管理。2000年1月7日，教育部頒布《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，與此同時主持召開了“減輕中小學生過重負擔工作電視會議”，要求教育行政部門和學校切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面實施素質(zhì)教育的思想。2004年，為切實減輕中小學生課業(yè) ① 黃震 [J].(01)1 負擔，教育部提出了減負“五項不準”政策。2010年7月由教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中對減輕中小學生課業(yè)負擔做出了詳細明確的規(guī)定，它指出課業(yè)負擔過重這一狀況，會對兒童少年的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響，減輕課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理，把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。①隨后，2010年12月，教育部成立了試點地區(qū)來減輕中小學生課業(yè)負擔。2011年5月，由教育部召開的“減輕學生課業(yè)負擔保障學生睡眠時間”會議中，一再強調(diào)要深入地貫徹并落實“科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間”的要求。另外，2013年12月29日十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業(yè)負擔。這就是要把全面實施素質(zhì)教育的宏觀政策要求細化為學校教育的具體安排，把中小學生尤其是小學生從過重課業(yè)負擔下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。②那么，目前中小學生課業(yè)負擔情況究竟如何？是什么導致學生過重的課業(yè)負擔？教育部關于減負的政策究竟如何執(zhí)行才能實現(xiàn)標本兼治？帶著這些疑問，筆者通過研究資料，分析學生課業(yè)負擔的基本表現(xiàn)及原因剖析，進一步對《決定》中的“標本兼治減輕學生課業(yè)負擔”提出幾點思考。二、何為學生課業(yè)負擔(一)課業(yè)課業(yè)在辭典上有兩種解釋：作為名詞，指功課，學業(yè)；課業(yè)一詞最早出現(xiàn)在北周曇積的《諫周太祖沙太僧表》：“愛降明詔，責其試藝；頒下諸州，問其課業(yè)”。③作為動詞，意思是攻讀學業(yè)，在《警世通言 老門生三世報恩》中：“今日承老師以令孫相托，此乃生報德之會也；鄙思欲留令孫在敝衙同小孫輩課業(yè)”。④本文所指課業(yè)不僅指源于學校中的功課學業(yè)，也包括來自社會、家庭等校外所有課業(yè)。（二）課業(yè)負擔“負擔”，一詞在《辭?！分械慕忉?，“負”是以背載物，引申為擔負，又引申為責任和憂慮，“擔”是肩荷，挑的意思，也引申為擔負、擔任。作為名詞是指承受的壓力和擔當?shù)呢熑?、義務等，詞義本身并非貶義。⑤學生的課業(yè)負擔應當指：在學校這一特定環(huán)境內(nèi)，小學生所必須承擔的學習任務、應負有 ①②(20102020年)[S].[EB/OL].***.③[M].:432433.④[M].:210.⑤現(xiàn)代漢語詞典(2002第3版)[z].:: 的學生責任。因此，課業(yè)負擔是學校教育中特有的現(xiàn)象。課業(yè)負擔是學生為完成一定的學習任務而引起的心理負擔和生理負擔，它強調(diào)的是一種承受狀態(tài)。三、小學生課業(yè)負擔基本情況（一）小學生課業(yè)負擔的表現(xiàn)小學生的課業(yè)來源于三方面：學校為主，家庭為輔，社會次之?？傮w來看，小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)主要包括作業(yè)多、復習資料多、輔導補習多、在校學習時間長以及教材難度大和考試多等。學校每天布置作業(yè)，學生做作業(yè)時間長。國家教委明確規(guī)定：一年級不留書面課外作業(yè)；二、三年級每天課外作業(yè)量不超過三十分鐘；四年級不超過四十五分鐘；五、六年級不超過一小時。據(jù)調(diào)查，各年級學生的課外作業(yè)量都超過國家教委的規(guī)定，畢業(yè)班尤為嚴重。①除在校用一節(jié)課做作業(yè)外，回家后仍需用大量時間完成課外家庭作業(yè)。隨著生活水平的提高，加之家長“望子成龍”的心態(tài)。于是，周末或假期，學生能夠自由支配的活動時間也極少，都需要被動地接受家長安排的補習班。尤其