【正文】 第一篇：班級管理的案例分析小杰，我對這個孩子的第一印象是勇敢、有責(zé)任心。開學(xué)第一天，很多小朋友在這個陌生的環(huán)境都感覺到不習(xí)慣，要和新同學(xué)交朋友，要認識新的老師，大多數(shù)孩子面對這些都顯出了膽怯。而小杰小朋友卻樂呵呵的很快和幾個小朋友玩在了一起。上午的開學(xué)典禮結(jié)束后，我把孩子們帶到教室，開始講述上課的常規(guī)。小杰突然高高地舉起了小手，說他要在上課時喊“起立”，我告訴他：“喊‘起立’的小朋友一般是班長，班長意味著要幫助老師管理好班級，你能做到嗎？”他大聲地說：“能！”可是在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)這個孩子連自己都管理不了。上課時沒有一刻在安靜地聽老師講課，總是在做著自己的事情，搖頭晃腦，還影響其他小朋友；下課在教室跑來跑去，和同學(xué)拉拉扯扯；寫字不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好；排隊做早操總沒有精神。我擔(dān)心這樣的狀態(tài)一直持續(xù)下去，這個孩子在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會困難重重。面對這樣的情況，我首先想到的是和他的父母溝通。經(jīng)過了解，我才知道原來他的父母離異，他是跟著媽媽和奶奶一起生活的。他的媽媽幾乎每天放學(xué)都來接他，有時候和他一起完成沒有寫完的課堂作業(yè)，我看得出來這個孩子的媽媽是非常關(guān)心和疼愛他的，只是由于工作忙碌，在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上沒有好好培養(yǎng)他。和他的媽媽談過以后，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校的表現(xiàn)沒有什么變化，上課還是身體手腳不停地動，寫字還是很馬虎。后來的一天早上，他剛來到學(xué)校正在整理書包，我坐在了他身旁，想和他談?wù)勑模Ｍ苷页鏊袨榱?xí)慣不好的原因。為了避免他以為我要批評他，我就從他喜歡的卡通片開始聊起，他顯得很開心也很輕松。說到他爸爸的時候，他的表情變了，好像有點難過。他說，他的爸爸從來不回家，在外面打游戲，把家里的錢都輸光了，媽媽工作很忙，一個人養(yǎng)家，他討厭爸爸。一個7歲的孩子，在他小小的心里就已經(jīng)有了討厭爸爸的情感，這樣的情感難免會影響他的心理。爸爸在兒子心中多少會起一個榜樣的作用，而他的心里全是爸爸的不好。他很心疼自己的媽媽，那次談話他說得最多的就是“媽媽很辛苦”，我告訴他，媽媽辛苦是為了讓他有更好的條件學(xué)習(xí)，媽媽希望看到的是他快樂健康地成長，他能在學(xué)校里好好表現(xiàn)好好學(xué)習(xí)，就是給媽媽最好的回報。只要走進孩子的心，就能真正感受到孩子的情感。改變是個過程，不是一下子就能完成的。在那次談話以后，我一直注意著小杰的點滴改變。漸漸地，他上課能積極動腦舉手發(fā)言了，也能主動幫助值日生掃地了，這些都是他以前不愿意做的事情。只要發(fā)現(xiàn)他的一點點進步，我都及時表揚他。有時我也會坐在他身邊和他談?wù)勑?，摸摸他的腦袋。雖然他的壞習(xí)慣還沒有完全改掉，但是我相信他在努力，他的心里也希望自己成為一個優(yōu)秀的小學(xué)生，能讓媽媽感到驕傲。第二篇：班級管理案例分析班級管理案例分析班級管理案例分析胡心慧 1110600053班級管理案例分析班級管理案例分析案例：高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個同學(xué)在小聲討論著什么。這時，教導(dǎo)處主任走進教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評他不遵守自習(xí)紀(jì)律。可是這個同學(xué)不承認，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對?！倍@個同學(xué)也顯得情緒很激動，與教導(dǎo)處主任爭辯起來，兩個人各說各的，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當(dāng)眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認真學(xué)習(xí)，認為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個案例分析我覺得班級管理案例分析是班級管理案例分析教育孩子,要老實做人，不要欺負同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因為現(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會說這些話了，父母在沒時間管，孩子因為還不成熟,好多都不太懂，所以絕對會有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個時候沒有人去矯正他這個錯誤,所以時間越長，孩子的那種錯誤就會越大，如果這時候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時候的孩子，尤其是城里的獨生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級管理好。,誰說話就點一下名,大家就會有可能共同進步。當(dāng)然上課也要有活動,這樣才有加分機會,表現(xiàn)好的組有獎勵,會提高他們積極性。老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個班級都會有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不班級管理案例分析能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰對誰錯，雙方都應(yīng)該心平氣和地對待這件事情，對于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對待才能夠的到最好的結(jié)果。第三篇：班級管理案例分析班級管理案例分析要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。這個班級在初一年時，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。這個學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個轉(zhuǎn)折點，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓セ馑麄儗W(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個學(xué)期以來，班級的狀況甚是不妙。開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對他們進行了冷處理。假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班