【正文】 一個(gè)家長(zhǎng)，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第三篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。改變是個(gè)過程，不是一下子就能完成的。后來的一天早上，他剛來到學(xué)校正在整理書包，我坐在了他身旁，想和他談?wù)勑?，希望能找出他行為?xí)慣不好的原因。上午的開學(xué)典禮結(jié)束后，我把孩子們帶到教室，開始講述上課的常規(guī)。小杰突然高高地舉起了小手，說他要在上課時(shí)喊“起立”，我告訴他：“喊‘起立’的小朋友一般是班長(zhǎng)，班長(zhǎng)意味著要幫助老師管理好班級(jí)，你能做到嗎？”他大聲地說：“能！”可是在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子連自己都管理不了。為了避免他以為我要批評(píng)他，我就從他喜歡的卡通片開始聊起，他顯得很開心也很輕松。在那次談話以后，我一直注意著小杰的點(diǎn)滴改變?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個(gè)人在討論。,誰說話就點(diǎn)一下名,大家就會(huì)有可能共同進(jìn)步。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。我只能無趣地走開，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)無話可說。回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來的珍貴。從而會(huì)把本來并不大的問題激化。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了?！庇诌^了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第五篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析20091029 15:52:59 文章來源：長(zhǎng)興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個(gè)在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。從儀表儀容開始，其次樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。同時(shí)，我每次召開班干部會(huì)議。例如：“評(píng)后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。后來通過家訪了解到好多孩子對(duì)他們的父母說：進(jìn)初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。有時(shí)帶一些家庭教育成功的案例給他們看。為了提高他的自信心，利用班會(huì)課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營(yíng)造幸福的六月?？墒牵@個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的狀況甚是不妙。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)無話可說。我只能無趣地走開，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這時(shí)我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會(huì)適得其反。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。多虧了老師及時(shí)給我們講啊！”像這樣的案例舉不勝舉。，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確表達(dá)對(duì)孩子的愛父母愛孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛，那是對(duì)孩子的害。去年，我們初三年級(jí)組織了一次籃球比賽，我抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，為班爭(zhēng)光，從進(jìn)入六強(qiáng)到前三強(qiáng)，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，通過組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞＿@樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他