【正文】 這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對全班同學(xué)說：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。見此形勢，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。這下我氣極了。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請這個(gè)家長辦公室好好談一談。面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。就這樣，我對他們進(jìn)行了冷處理。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓?，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績還是各級各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。我時(shí)常帶著他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠(yuǎn)離煩瑣的學(xué)習(xí)場地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。，不把心理教育德育化本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨(dú)、孤僻。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識，我特聘請他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過[批改他至少掌握了一些知識。我們班黃超同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。我所任的班級里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。針對本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺來增強(qiáng)班級的凝聚力。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學(xué)生自我評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。四、具體做法（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約利用班會(huì)課人手一冊《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點(diǎn)性的學(xué)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個(gè)。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。一節(jié)課下來，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。也不是只靠一個(gè)賞識的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧。過了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對待作業(yè)的態(tài)度是來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯(cuò)誤。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭辯起來，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。我知道，只有與家長取得共識，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都會(huì)事半功倍。對不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。我經(jīng)驗(yàn)得出，開班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。一年多來，雖然班級里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無論個(gè)人還是班級在年級排名中均能名列前茅。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級成員都為在場上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺中形成了。這樣的班級，不會(huì)是一個(gè)差班！無論做何事，都要盡力做到最好，對得起我們班的“一”！我讓他們對班級充滿信心，自然而然，班級的歸屬感就上來了，也會(huì)自豪的說：我是（1）班的。一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)班風(fēng)，是本級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學(xué)生知道你對他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來，這就夠了?！蹦莻€(gè)家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。原因是英語老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。第三篇：班級管理案例分析班級管理案例分析要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級管理好。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評他不遵守自習(xí)紀(jì)律。有時(shí)我也會(huì)坐在他身邊和他談?wù)勑?，摸摸他的腦袋。改變是個(gè)過程，不是一下子就能完成的。一個(gè)7歲的孩子，在他小小的心里就已經(jīng)有了討厭爸爸的情感，這樣的情感難免會(huì)影響他的心理。后來的一天早上，他剛來到學(xué)校正在整理書包，我坐在了他身旁，想和他談?wù)勑?，希望能找出他行為?xí)慣不好的原因。面對這樣的情況，我